《数花生》教学实录及课堂评析 宋林静王丽教学内容：北师大版数学一年级下册第22、23页。学习目标：1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。3、通过数数培养数感，感受位值。学习重点：运用不同方法数出100以内的数。学习难点：数几十九的下一个整十数。学具准备：教师给每个学生准备一盒花生，大约100粒。一、活动一：数花生，知道几十九再加一是多少。1、猜一猜师：同学们，你们的桌子上多了什么？生：花生师：猜一猜有多少个？生1：20个生2：50个生3：有100个师：到底有多少个呢？怎么办？生：数一数。师：这节课我们就一起来学习数花生。（板书课题）【评析】从“猜”的入手，激发学生的兴趣，以“猜“引入，激发学生寻求答案的欲望，为数一数做好铺垫。2、数一数师：老师这里有一盒花生，谁愿意到前面来数一数（咱们轻声跟他一起数）。生：1、2、3、4、5……29.（借助展台数一数）师：你数的真清楚。同学们和他配合的真好。师：再加1个是多少？（30）你怎么知道是30？生：29的十位上有2个十，个位上是9，9再加上1是10，合起来就是3个10。师
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扬：你描述的真完整，谁能像他那样再来说一说。生：9个花生再加上一个花生就是10个花生，这10个花生加上之前的20个，就是30个花生，所以29再加一是30.师：加上数花生的情景，你解释的真清楚。师：我们借助小棒再来看一看。师：接着往后数你会吗？出示课件：30根小棒，再一个一个加，加到39。师：39加1是多少？生：40，9+1=10，再加3个10就是40.师：69加1是多少？（70），89加1是多少？（90）师：99加1呢？生：100，已经有9个10了，再加1个就又有1个10，10个10就是100了。师：你解释的真清楚，10个十是100.师：那你们的盒子里有多少个花生？数一数吧。【评析】几十九后面的数是哪个数对于学生来说是难点，以数29个花生为铺垫，让学生在直观数的基础上进行思考，由浅入深的帮助学生理解了数数活动的难点。二、活动二：数花生——体验多种数法1、学生自主数花生师巡视，了解数法。师：谁来说一说，你的花生有多少个？（找3个人来说一说）生1：90个生2：101个生3：98个师：和你开始猜的一样吗？你们真了不起！【评析】通过让学生数自己盒子里的花生，亲身体会100以内数的数法，在数的过程中巩固几十九之后是谁这一难点。2、汇报多样化的数法师：老师现在最想知道你是怎么数的。生：我是一个一个数的师：你的花生有多少个？生：98个师：谁是一个一个数的？还有别的数法吗？生1：我是两个两个数的，我的花生有（100）个生2：我是五个五个数的，我的花生有（90）个师：还有吗？生：我是十个十个数的，我的花生有（80）个【评析】借助不同学生已有的生活
经验
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启发学习，体会数法的多样化，同时强化生生间的相互学习。）3、展示多样化的数法师：老师这里还有一盒花生（40个），谁愿意来数一数？师：我们和他一起数，比一比看谁数的最准确。师：谁还愿意用不同的方法数一数？（展示两个两个数、五个五个数和10个10个数的数法。）师：我们班的孩子太棒了，会听会看会数。【评析】用不同的方法数40个花生，巩固多样化的数法，让学生更进一步体会不同的数法。三、练习师：孩子们，小蜥蜴的表演很精彩，相信你们的表演也一样精彩！1、说一说，有什么发现？（课本23页练习题）九十、八十、七十、……、十二十二、三十二、四十二、……、九十二生1：第一组数：从九十开始十个十个倒着数。生2：第二组数：从三十二开始十个十个正着数。【评析】练习1的设计，巩固了10个10个数的数法。2、数一数，在下面各数的后面连续数出五个数。五十六、八十九、九十五师：这道题的要求你明白了吗？后面是什么意思？连续是什么意思？生：后面就是接着往后数下一个数，连续就是一个接着一个的数。师：你解释的真准确。我们一起来数吧！【评析】三道题，让学生巩固了数数过程中的难点，练习针对性强。3、数一数，晴天和多云的图标各有多少个（课本23页练习题）。学生独立完成，并展示汇报数的方法。【评析】从数数到观察图形排列，数出图形的数量，更接近生活情境，实现了练习内容的生活化、多样化。四、小结师：这节课你有什么收获？生1：我会用不同的数法数数了，生2：我能更快的数到100了。师：为你的收获点赞。五、板書设计数花生一个一个数两个两个数五个五个数十个十个数 -全文完-
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