《生于忧患，死于安乐》教学反思

《生于忧患，死于安乐》教学反思《生于忧患，死于安乐》教学反思《生于忧患，死于安乐》教学反思九班级语文吉文君《生于忧患，死于安乐》是一篇谈论文体的文言文。它首先存在两个方面的难点：其一它是篇文言文，无论从字词解释还是语句理解上都是一个挑战；其二它是篇谈论文，要理清文章谈论文的论证思路更是一个难点。所以针对以上两个问题，我选择第《二课时作为本堂公开课的教学内容，在事先带领同学把握全文字词句的基础上整理文章的思路，理出文章中心，然后再结合本单元“直面挫折”这一主题，教会同学正确对待挫折，绽开一次挫折教育，关心同学树立起正确的人生观价值观。在确定好这一...

《生于忧患，死于安乐》教学反思《生于忧患，死于安乐》教学反思九班级语文吉文君《生于忧患，死于安乐》是一篇谈论文体的文言文。它首先存在两个方面的难点：其一它是篇文言文，无论从字词解释还是语句理解上都是一个挑战；其二它是篇谈论文，要理清文章谈论文的论证思路更是一个难点。所以针对以上两个问题，我选择第《二课时作为本堂公开课的教学内容，在事先带领同学把握全文字词句的基础上整理文章的思路，理出文章中心，然后再结合本单元“直面挫折”这一主题，教会同学正确对待挫折，绽开一次挫折教育，关心同学树立起正确的人生观价值观。在确定好这一教学内容后，怎样把这样一篇说理化的文章更形象化详细化？我努力从文章中去查找一些突破点爱好点。经过一段时间的苦思冥想，我打算从教材内容和同学生活经受入手找出一些同学感爱好的话题。如让同学查找六个历史人物的故事和历史上“死于安乐”的详细事例以加深同学对教学内容的理解；结合同学身边的人和事谈谈应当如何面对挫折，尤其在问题的设计上我特意支配同学肯定要讲自己的顽强的事例，其实我在之前的设计上并没有这样安排，只是让同学说说你曾经是怎样面对挫折的。而这一问题的设置让许多同学都只谈自己是怎样躲避困难，怎样一次一次导致自己失败，间或有同学说到自己顽强的事例时，其他同学还抱着怀疑称赞的态度。这在班级中无疑产生了一种不想说实话的想法，也影响了同学的正确人生观的形成。吸取试讲时的教训我把问题改成“你曾经如何顽强地面对生活中的困难呢？”，抛砖引玉，许多同学都能站起来大声说出自己顽强的一面，也得到了同学一次次的掌声，这样也鼓舞了同学的自信，让他们惊喜地发觉原来自己身上还有许多值得他人赞扬的优点，从而对生活对学习都产生一种良性循环，达到肯定的教育成果。另外情感互动在本堂课整个教学预备、教学实施过程中都有肯定的体现。从师生互动来看，我在预备这堂课的过程中特别留意提高同学的乐观性。同学也很乐于参加到小组合作中来。本堂公开课的效果我还是比价满足的。

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