《小公鸡和小鸭子》主题说明基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析0教学设计口学法指导口学业
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所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教室课题名称小公鸡和小鸭子主要内容一激趣导入，走进课文.谜语导入。师：同学们，今天老师请大家来猜谜语（
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出示：小公鸡和小鸭子的谜语）.板
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课题《小公鸡和小鸭子》o学生齐读课题，教师提出问题。（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。二初读课文，感知故事1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。（1）第关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）口头扩词。.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。.同桌合作读课文。（1）轮流读自然段。（2）读准字音，不加字，不漏字。（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。.朗读指导，多种形式朗读。课件出示：“不”字的变调：捉不（bii）到不（bu）行不（bu）会不（bu）信短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游.填一填。课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）;当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。自由说，指名说，同桌互说。【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头
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达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。三品读课文，随文识字.理解“一块儿”。（1）指名读第1自然段。（2）课件出示：词语“一块儿”。指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）（4）学习提土旁和足字旁。①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］.体会友谊。课件出示：（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）（3）品读第2自然段。①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是一一提手旁。⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？四认真观察，指导写字.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字”也、他、地”）指名读一遍，口头扩词。.辨析“也、他、地”。怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。.要想写好这三个字，关键要写好什么？.书空“也”的笔顺。.教师范写“也”，学生书空，描红。.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。.学生练写，教师巡视指导，评价。教学对象一年级学生教学重点能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。学习难点能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。自评等级口优秀口合格口不合格
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