中彩那天`教学目标 1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐…… 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。 4.理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。 教学过程 一、联系生活,审题激疑。 学生齐读课题。 师:你见过的中彩者是什么样? (学生交流) 师:今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。) 师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找
答案
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吧! (设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。) 二、初读课文,把握大意。 1.学生自由读文。 要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。 2.同桌互读,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。 3.请没有得到“优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。 4.讨论:课文主要写了一件什么事? (设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感知,为进一步理解课文内容打下了基础。) 三、品读释疑,领悟中心。 1.再次出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢? 2.中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流) 3.你赞成把汽车给谁?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。 ▲给“父亲”,理由: (1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难) 请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。 (2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读) “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着:假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车,我会__________;假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车……(句式练习) 老师指导学生进行读——评读——齐读。 (3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!” 师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车) ▲给库伯,理由: 出示句子:“原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。” 说说你的理由。 4.请同学们想一想,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。 出示句子:“可以看出,那个K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争) 5.经过内心的激烈斗争,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。” 6.看见汽车渐渐消失在视线里,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话) 父亲—— 母亲—— 儿子—— 7.汽车从天而降,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽车得而复失,父亲却“显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情”。 读到这里,你想对“父亲”说些什么? 8.当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,会说些什么呢? (设计意图:以上教学环节,由矛盾直接切入文章的中心,为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟,并与其他同学合作交流,体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处,通过两次想像说话,使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。) 四、拓展阅读,深化中心。 教师讲述一则真实的故事: 在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。 这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的
记录
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。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。” 1.想一想,中国留学生缺的是什么? 2.请你送这位留学生一句话。 3.齐读“母亲”的话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。” 教师小结:今后的生活依旧贫困,美好的愿望成为泡影,但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样,坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。 (设计意图:通过课外的一则资料,结合课文中学到的知识,帮助学生树立正确的价值观。) [评析] 这一
教学设计
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具有以下特点。 第一,注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中,由生活导入,启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比,从而产生认知冲突,激发学生的求知欲望。 第二,注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力,是阅读教学的主要任务。在本教学设计中,对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析,而是通过一个问题:“你赞成把汽车给谁?”进而引导学生自主阅读,在充分阅读的基础上,教师让学生交流自己的阅读感受,从而培养了学生独立阅读文本的能力。 第三,注重语文课程资源的开发利用。语文课程
标准
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指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处,通过想像说话,使“父亲”的人物形象更加丰满,通过课外材料的补充阅读,使学生树立起正确的价值观。