以学为本，体验感悟——构建初中英语生本课堂内容提要：为了提高课堂的实效，真正做到把课堂还给学生，以学为本，构建出初中英语生本课堂。初中英语生本课堂可以从前置学习突出自主、课堂学习突出合作、课后学习突出明白，这三个环节和科学评价来努力实现生本课堂。关键词：以学为本生本课堂体验感悟自主合作明白“生本课堂”是以学生学习为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生的课堂。让学生从被动学习中破茧出来，真正成为主动学习的主人。所有的
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都以学生的主动学习为核心，一反传统的以传授为核心的教学。根据儿童先行而后知的行知的认知规律，“生本课堂”的
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原则是先做后学，先学后教，体验感悟。注重学生的实践，尊重学生的体验，在学生形成基本的认识前提下，再进行教学，不断加深学生的感悟，从而内化为能力。英语属于语言科目，又有该学科的特点。记忆量大，应用性强，知识丰富。记忆与实践紧密结合，厚结才能薄发。要对听、说、读、写四项技能进行全面提高，进而提高对英语的理解和表达的能力。依据“生本课堂”的理念与方法，根据英语学科特点，在构建初中英语课堂时，可以从课前、课中、课后这三个环节把握课堂，充分发挥学生的学习主动性、积极性，真正做到把课堂还给学生，学生成为学习的主人，切实提高课堂的实效。一、前置学习突出自主。前置学习是教师在进行课堂教学前的一个设计环节。根据将要学习的内容和学生情况来确定学生学习内容与目标，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。前置学习要充分发挥学生的自主性，因人而异。前置学习要有目的性，内容要明确，目标要具体，这个内容是基本的学习内容，这个目标是底线的学习目标，鼓励学生在这个内容上更广泛地学习，在这个目标上达到更高的目标。前置学习区别于以往的预习，因为前置学习不仅仅为了完成课堂教学任务而提前学习，而是在具体目标的指引下更广泛地学习，学生学得更多，体验越多，学得愈深，体验越深。在英语教学中，把拼读和记忆单词作为前置学习的基本内容和底线目标，鼓励学生朗读课文，理解文章，拓展阅读等。这样扫清词汇障碍是教学的前提，为后面顺利学习打下基础。1、首先学会拼读单词。初一上学期主要是进行语音教学，要求学生学会拼读48个音标，而且人人过关。为拼读单词打下坚实的基础。2、指导记忆单词的方法。在教拼读过程中指导学生逐渐掌握拼写规则。如果掌握了拼写规则，就可以依据读音来拼写单词，这样对记单词就会很轻松。3、写出学习心得和收集学习问题对所学的内容要写出心得，并且要进行检查。这样做的目的是既起到督促的作用，又可以培养学生及时
总结
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的习惯，还可以进行成果展示，提高成就感，激发学习兴趣和学习积极性。收集学习中的问题，并且要提交小组。发现问题是思考的结果，问题是教学的重要依据。有了前置学习的问题收集，对指导学生学习的目标更清晰，针对性更强。二、课堂学习突出合作。课堂学习是学生学习的主阵营，是完成学习内容的重点，突破难点，达成学习目标的关键学习时段。为了提高学习兴趣，激发学习热情，提高学习效率，在学习过程中突出合作学习。合作学习是学生为了完成共同的目标和任务，有明确的责任分工的互助性学习。在组织学生合作学习时，目标明确而适合，任务明确而适中，小组建设组织最为关键。1、小组组织建设把全班分成七个小组，每组六人，分组时按照均衡、自愿、适时调整的原则，把不同性别、成绩、气质的同学分在一个小组，要求每组实力差不多，小组之间男女生，学习能力基本搭配均匀。还采用目标评比，这样才能激发小组之间的竞争欲望。每组选出一个英语能力强，有责任心的组长，由他组织学习英语。2、任务明确具体（1）正确拼读单词前置学习中对拼读单词不一定人人都能正确拼读，为此，在学习每个单元之前，先用一节课让每个小组在前置学习的基础上拼读该单元的生字词，组内拼读，组内纠错。然后在班上分组朗读，其他小组进行纠错，根据读的好坏给各小组加上1—3分不等。（2）准确记忆单词该单元的新词汇人人都会准确读音后，就要求人人根据发音规则记该单元的单词，前置学习已经打下了基础，这里主要是记忆的准确。并在小组内组织听写，要求人人过关，如果写错的单词，就把意思抄下来，由小组长督促默写。（3）文本学习任务根据文本的学习内容和学生反馈的前置学习的问题，明确学习目标、重难点。进而提出学习步骤、内容、问题等具体学习任务。3、明确学习目标根据学习文本和学生前置学习情况，老师明确学习目标、重难点，明确学习步骤、问题。小组成员根据具体内容，首先独立完成，然后组内讨论，在组内进行讲解，小组其他成员进行补充，小组讲完之后，老师再根据巡视检查的结果，请某个小组在班上进行展示，也就是全班进行讲解，其他小组进行补充。老师要进行评价，并适时点拨，以求对知识的准确把握。4评价促进学习根据小组完成学习目标的具体情况，对小组进行加减分。每周公布，每月评出优胜小组，颁发奖状奖品。这样促使小组竞争，在竞争中激发学习积极性，主动性。三、作业检测突出明白在学习内容和目标完成后，为了巩固所学知识和了解学习情况，就得通过课后作业或检测来反馈具体学习情况。对作业和检测，老师先给科代表改，科代表给小组长改，小组长给组员改，我班的英语课代表有六个学生。要求课代表和组长对作业的批改情况要进行上报，哪些做的好，哪些做的差，对做的好在全班进行表扬并加分，对做的差的由科代表、组长或老师进行个别辅导，要求每天的作业必须进行改错，并进行讲解。即老师或组长给错的学生进行辅导讲解之后，要求被辅导的学生再给对其辅导的同学或老师进来讲解。作业的评讲是每个小组轮流评讲，要求人人参与，由组长分配任务，提前做好讲题的准备，也就是学生也要对讲解的内容备好课，便于能顺利讲解。每篇课文的背诵与默写，先在组长那里背过关，然后老师利用早自习的时间进行默写，每个早自习都有明确的任务，对于默写或听写不过关的学生，要求利用课余时间在科代表那儿在规定时间内默写、听写过关，要求当天的事当天做，不允许推迟到第二天。这样对作业检测及时批改，及时纠错，特别是对错的道理，正确的原理不但要懂，还要会讲解。就是让学生对所学知识明明白白，不要糊糊涂涂。通过前置学习——课堂学习——课后作业与检测，这三个环节构建初中英语生本课堂。这三个环节各有侧重，即前置学习主要放手让学生自主独立去广泛学习，充分发挥学生的学习潜力，培养自学的习惯和能力；课堂学习主要是针对任务与目标，以合作学习为主，激发学生的学习热情，在讨论的碰撞下加强感受，加深感悟；课后作业与检测主要是针对每个学生的具体实情，突出对所学知识人人要明白，加强巩固，加深感悟。这样把握好这三个环节，就可能真正构建出以学生学习为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生的“生本”课堂。
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