关注高三常态教学打造高效课堂学校：佛山市三水区三水中学作者：赖文花【摘要】如何上好高三的复习课,提高复习效率,是每一位高三教师关心的问题。课堂是复习的主阵地，是实施复习的关键，所以，关注课堂的常态教学，实施有效教学，方能打造出高效课堂。【关键词】课堂教学、化学复习、提高效率高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维，提高能力的重要阶段。高三化学总复习的效果直接影响高考成绩，这就在教学中要求学生做到知识、能力、领悟三统一，这样才能取得较好的成绩。有效教学必须建立的充分了解学情之上，课堂是复习的主阵地，是实施复习的关键，所以，关注常态教学，方能打造出高效课堂。就笔者多年的高三教学
经验
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，要想在高考中打个漂亮仗，必须关注课堂教学，重视每一节常态课，教会学生学习
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。一节又一节的常态课构成了高三完整的课堂，我们上课的目的是为了让学生更好地掌握书本知识，并能让知识运用到试题中来。能化繁为简让学生既快又牢地掌握知识当然是最好的，但是，我们教师平常上课不可能总像上公开课一样去精心准备。应该来讲，上好常态课是教师教学工作的根本。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课。下面是笔者对构筑高三高效课堂的两点思考：一、研究信息，把握好出题方向高三化学复习课不同于一般课堂教学，其主要任务是根据《考纲》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强
分析
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问题和解决问题的能力，提高学生的考试成绩。这个阶段的复习，一定要使学生清楚、透彻地理解和掌握《考纲》中规定的每个必考
知识点
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，使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解，还要让学生从内在联系上把握所学知识，提高对知识的综合理解和运用能力。因此，教师应在复习中需先认真钻研《考纲》，了解学情，明确具体的复习目标，加强针对性，实现高效复习。纵观2010年以来的广东高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，题型变化不大，体现了源于课本，但知识面覆盖大、阅读量大的特点。知道这几年高考每一个知识点的出处，就有了具体的教学思路，一节课的雏形就立于心中。二、重视课堂教学，提高课堂教学的有效性在高三课堂教学中，教师既要顾及教学进度，把握好教学难度、讲解的深度，也要控制好复习量、练习量、作业量。在高三的课中，笔者认为，重点要上好两种课，一是知识梳理课，一是习题（试题讲解）课。在知识梳理课中，要突出教材的地位，重视课本知识点的出处，做到条理清晰，将零散的知识系统化，网络化。突出重、难点教学，分散难点教学。在一轮复习中，虽然是要求我们复习的时候要细，但细不是面面俱到，而是要突出重点，突出主干知识，做到“三讲”、即“讲重点、讲难点、讲易错点”，对学生已经会的就不再讲，对从来不考的也不讲，清楚一节课中什么应该呈现给学生。分散好难点教学：如将实验教学穿插在元素化合物的教学中，将化工题的解题方法穿插在元素化合物复习中，图表获取信息比较薄弱，这些图表应分散在第一轮复习各相应章节中，由“易”到“难”逐渐培养学生图表信息阅读与分析能力，切忌急于求成。如无机元素及其化合物知识内容多、涉及面广，学生往往采用死记硬背的方式，但掌握的效果却不好，复习时可用元素周期律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，将无机物的知识联系起来。又如在金属元素的复习中，可先给学生一定的复习思路，即对某种金属元素如钠，可采用金属钠物理性质——钠的原子结构——钠单质的化学性质（非金属、水、酸、某些盐、特殊反应）——钠的氧化物（氧化钠、过氧化钠）——对应的碱（氢氧化钠）——盐（碳酸钠、碳酸氢钠）——碱金属这一线索将知识点串起来。在习题讲评课前，是我们对练习题的选择。习题的质量直接影响备考的质量。为了提高备考效率，备课组的成员需在选题方面下大量的功夫，对每次测试的内容和范围要有相应具体的规定：每次测练出题者都要按照要求来选题，考后对得分点低的考点进行标注，为下一次出题者提供相关信息。这样做能确保考查知识点的覆盖面够全，且得分点低的部分能得到巩固。在具体的实践中，我校是在每周的周末练习中，采用的是备课组的几个成员轮流出题，出题形势一次专题练习，一次综合练习。对得分点较低的题，我们变种形势来考察，采用一题多变，对高考常考的主干知识反复练。习题（试卷）讲评课中，是高三复习中最常见、最重要的课型。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，除了课前做好充分准备，对学生得分情况、答题情况、错误原因做到心中有数，还要做好以下几个方面的工作。1.讲评的几个环节。都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。2.讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评，归类的内容很多：按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。 3.讲评的基本要求：讲评过程中做到6讲—讲答案、讲规范、讲评分
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、讲错因、讲方法、讲信心。课后要求学生做好错题整理。关注知识的落脚点，不留盲点。抓住高考常考点必考点，针对学生易错点，努力寻找得分点准确审题、规范答题与应试技巧精细化、具体化应渗透在平时测练中，这是一项长期的工程。一轮复习时重视试卷讲评，通过讲评让学生养成规范答题的好习惯。一轮复习时适当给学生一些答题技巧：对实验题型。与各种问题设置模式与答案的研究，对一些典型的操作语言表达可以记忆一些标准的模式化的规范表述答案，减少学生因非智力因素的失分。每次大型考试后的评分细则印发给学生，组织学生认真学习，并附有一些典型卷，让学生清楚一定要按得分点答题。做好语言表述题的总结归纳，方便学生记忆，考试练习强调规范：如：如何洗涤沉淀，沉淀是否完全，气密性检查的各种形式，防倒吸装置，各种离子的检验等。在对试题的讲评中，需要对试卷进行分解，帮助学生寻找增分点。比如说有机物同分异构体书写，比如说对原理题中图像、图表专题的突破。常态课教学质量的高低是一名教师水平的真正体现。教师们不可能像上公开课那样去准备每堂常态课，但充分的课前准备还是非常有必要的。常态课应取公开课的“用心”,公开课应用常态课的务实，教师应该静下心来，多思考该如何抓好各校常态教学课，上好每一节常态课，只有这样，在复习中，坚持以大纲为准，夯实基础，把握主干，充分发挥学习的自主性，培养良好的分析问题、解决问题、接受信息、融合知识的能力，才会让我们的学生在学习中真正受益。才能在高考中取得好成绩。
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