六年级
上册
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用“替换”的策略解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
教学内容：用“替换”的策略解决问题。教材第68、第69页的内容及
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
十一的第1—3、第9—14页。教学目标：使学生初步学会用用“替换”的策略
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。使学生在解决问题的过程中，感受“替换”的策略的价值，并进一步发展推理和转化的能力。使学生进一步积累解决问题的经验，获得成功的体验，从而提高学习数学的信心。重点难点：1.用等量替换的方法解决问题。2.正确把握替换后的数量关系。教具学具：丿、•课件。教学过程：一．导入。谈话：我们每天写作业都要用到钢笔，请拿出你最喜欢的钢笔，举起来给大家看看。教师选择一支钢笔，问:你这支钢笔多少钱买的？学生回答后，教师拿出自己的一支钢笔，问：老师这支铅笔值（）钱。老师想用这支铅笔换你这支钢笔，你愿意吗？（不愿意）为什么？（不公平）提问：请同学们帮老师一个忙，怎样才能公平地换到这支钢笔？根据同学的回答，教师板书。教师：我们用数学语言说1支钢笔的价格可以替换成（）支铅笔的价格，或者说（）支铅笔的价格可以替换成1支钢笔的价格。教师：刚才老师与这位同学换笔，说明“替换”其实就在我们身边，谁能说说生活中还有哪些替换现象？指出：我们读过“曹冲称象”的故事，就是一个用“替换”来解决问题的典型事例。既然生活中到处都有“替换”，这节课，我们就一起来探讨如何用替换的策略解决问题。板书：用“替换”的策略解决问题。二．教学实施。1.教学例1。（1）出示例题。提问：从题目中你获得了哪些信息？教师：“小杯的容量是大杯的三分之一”，你是怎样理解这句话的？学生回答：1大杯果汁可以替换成3小杯果汁，或者3小杯果汁可以替换成1大杯果汁。（2）小组合作。提问：这里的960毫升不仅装了2大杯，还装了6小杯，要求大杯和小杯的容量，该怎么办呢？你准备用什么策略来解决问题呢？小组讨论，教师出示思考题：替换的依据是什么？画一画，将什么替换成什么？选一种替换方法，画出替换过程说一说，替换后的数量关系是什么。（3）学生汇报讨论的结果。学生汇报时，教师用课件演示。提问：有不同的替换方法吗?（4）学生列式。教师：会列式吗？请你们选择自己喜欢的一种替换方法列式。教师让两名学生板演。学生板演后，说说是怎样想的。方法一：1个大杯可以换成3个小杯。小杯：960+（6+2X3）=960^2=80（毫升）大杯：80X3=240（毫升）方法二：6个小杯可以换成2个大杯。6+3=2（个）大杯：960+（2+2）=960+4=240（毫升）小杯;240+3=80（毫升）（5）检验。提问：怎样检验他们做得对不对？学生检验，教师巡视，集体交流。小结：检验结果要抓住两点进行，一是果汁总量为960毫升，二是小杯的容量是大杯的三分之一，只有同时满足这两个条件的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
才正确。2.小结。提问：在解决这个问题时，运用的是什么策略？小结：替换的策略。我们把两个量通过替换转化为一个量，便于计算。有时也可以借助画图来帮助理解。3.练习。（1）完成教材第69页的“练一练”。提问：从题目中你获得了哪些信息？与例题比，有什么不同？引导学生理解“椅子的单价是桌子的五分之一”的含义，利用课件演示帮助学生进行思考。互相交流，汇报替换的过程。学生独立完成并汇报结果。（2）独立完成教材第72页的练习十一的第1题。提问：你会用“替换”的策略解决这个问题吗？先画一画，再解答。学生独立完成并汇报。三．课堂作业新设计。8块某种饼干的含钙量相当于1杯牛奶的含钙量。小明早餐吃了12块这样的饼干，喝了1杯牛奶，含钙量共计500毫克。你知道每块饼干的含钙量大约是多少毫克吗？1杯牛奶呢？四．思维训练。教材第74页练习十一的14题。板书设计：用“替换”的策略解决问题1.提出替换——发现矛盾2.作出调整：方法一：1个大杯可以换成3个小杯。小杯：960+（6+2X3）=960^2=80（毫升）大杯：80X3=240（毫升）方法二：6个小杯可以换成2个大杯。6+3=2（个）大杯：960+（2+2）=960+4=240（毫升）小杯;240+3=80（毫升）课后反思：1.学生在以往的学习和生活实践中，有了一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态。2.在进行替换时，学生比较难理解为什么替换以后总量变化了，总量是怎样变化的。
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