父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，做好与家长的沟通工作十分必要。教育行为问题学生，首先要取得家长的认同支持。和家长一起寻找原因，共同商讨学生的思想、学习问题，反思家庭教育中存在的缺陷，对家长进行教养方式的指导。使家校形成合力，则往往会获得喜人的效果。 今年我班上也有一个“小吉米”，头脑很灵活，但行动上老管不住自己，经常用一些惊人之举来吸引老师同学的注意。我联合家长制作了课堂反馈单，根据
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高累计有奖励，评价低就剥夺他最爱的电脑半小时予以处罚。同时给他个无关痛痒的路队长闲职当当，其实就一举班牌的，可他觉得很光荣，可以每天当领头羊。我们针对他总想保住“路队长”官位这一特点，对他进行利诱、鼓励、支持、信任，现在他光荣地戴上了红领巾，正准备向“一杆杆”发起进攻。 3、多正面疏导，少盲目放任。 现在很多人都认识到心理健康的重要性，我们学校也设置了“知心姐姐办公室”，“知心姐姐信箱”，对学生的心理进行疏导。“小吉米”行为上的失控，往往伴有心理问题，教师应重视心理健康，与家长一起，学习心理学知识，采用行为矫正，自我控制等心理辅导技术进行干预，对症下药。严重的寻求专业心理医生的帮助，消除学生的自卑感、挫折感，增加改变行为的信心。 4、多观察融合，少孤立忽视。 “教师的影子，是学生的样子；教师的步子，是学生的路子。”教师对待“小吉米”的态度，就是全班同学的折射镜。教师不歧视、不压制，平等友善对待他，在这样的榜样作用下，班级自然形成一股助力，推动“小吉米”的良性发展。例如课堂教学中同等难度的
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，这类学生往往不能很好吸收，因此教师应该给其开小灶，进行个别辅导，引导他们掌握正确的学习方法，对他们的每一次进步了然于心，及时表扬，提高学习兴趣，增强自信心，从而提高全班的整体学习水平。然后慢慢放手让学生也加入到助人行列中，切不可把学生一刀切，否则无形中就把他孤立起来了。 5、多偏心爱护，少与“民”同罪。学生是鲜活多样的，当面对相同错误时，我们不妨因人而异。有的学生是在无意中犯的错，我们点到为止：有的学生明知故犯，我们要严肃批评。而“小吉米”这一类孩子，如果我们明知他有问题，却以同龄人的
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来要求他，对他并不公平。因此，对“小吉米”不妨降低我们的期望值，给他定出切实可行的目标。象案例中节电员的安排，让孩子在集体中发光发热，体验成功，获得自尊。冰心老人说：“什么是播种者的喜悦呢？倚锄望——到处是青春之痕了！”愿每一朵鲜花都美丽绽放，每一个生命都精彩纷呈！
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