万以内的加法和减法（一）两位数的加法教学内容：义务教育课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
实验教科书（人教版）二年级下册第91页：两位数的加法教学目标：知识与能力：1、经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；2、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。过程与方法：1、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。2、发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：（1）通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数加两位数进位加法的方法。（2）掌握笔算加法的计算
法则
一的法则下载秘密吸引力法则pdf一的法则pdf错觉的法则下载一的法则pdf
。（3）对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。教学难点：对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟，以及理解两位数加两位数的口算的算理，掌握口算的方法。教学准备：投影、图片、小棒教学过程：一、以旧引新，揭示课题1、谈话引入师：这节课我们将要一起学习什么呢？
课件
超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载
出示“口算”，师：小朋友的口算能力怎么样呢？我们一起来看一看！2、听算尝试练习：比一比谁算得即对有快！30+40=7050+10=6023+20=4370+15=85说一说你是怎么算的，让学生初步感知“直接从十位算起”的计算方法3、揭示完整的课题：两位数加两位数二、创设情景，导入新课1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友你们想坐船出游吗？2、出示主题图三、收集信息，提出问题1、观察主题图，师：从这幅图上你得到了哪些信息？学生观察主题图并收集信息：2抽学生回答，提出数学问题老师筛选信息并板书班级以及各自人数：1班2班3班4班23人31人32人39人师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？（1）独立思考，小组讨论（2）
汇报
关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载
交流可能出现的问题有：A、船上一共可以坐多少人？B、这么多的同学一共需要几条船？C、四个班的人怎样坐一条船才能坐得下呢？…………师：如果2个班坐一条船，我们可以怎么安排？（3）小组讨论。（用你自己喜欢的方法去安排:：摆图片，小棒、、、、、）（4）抽学生回答，你是用什么方法想出来的。（5）讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理，（6）教师写出归纳结果得出：1、口算2、估算3、笔算4、摆图片和小棒（7）抽学生说乘船
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。方案一：1班和2班坐一条船方案二：1班和4班坐一条船；方案三：1班和3班坐一条船方案四：2班和3班坐一条船3、添加条件，确定研究主题：师：我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力，这条船也不例外：每条船限乘68人（板书：限乘68人）。（1）明确“限乘68人”所表示的含义，最多不能超过68人。（2）确定研究主题师：以上4种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。1班和2班坐一条船，能坐得下吗？四、探究算法，学习新知（一）分组自主探究“1班和2班合坐一条船；、、、、能坐得下吗？”1、课件出示活动要求：（1）四组分工合作，列出算式第一大组，解决1班和2班合坐一条船，能坐得下吗？第二大组，解决1班和4班合坐一条船，能坐得下吗？、、、、、、（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在草稿纸上。比一比，谁想得方法多？（3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教（4）写好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是：研究“23+31＝？23+39＝？”有多少种不同的计算方法？3、学生独立思考4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。5、分组汇报交流第一大组：23+31=？主要有以下几种算法：A、20+30=503+1=450+4=54B、23+30=5353+1=54C、笔算师：以上几种方法，你比较喜欢哪一种？为什么？第二大组：23+39=？主要有以下几种算法：A、20+30=503+9=1250+12=62B、20+40=60估算D、笔算师：当我们口算的时候，你觉得那种方法比较方便？（经讨论后，擦去笔算的竖式）6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知“直接从十位算起”可以提高口算的速度。7、教师总结同学们玩得开心吗？这节课我们学习了什么知识？五、巩固练习，拓展延伸听算练习：要求学生直接写出答案，若有困难可以写出算式后计算；并要求学生尝试从直接从十位算起。23+36=12+49=（若发现学生的口算效果不佳，以上两道题目当作适应练习）30+40=7050+24=7423+32=5536+53=8932+46=7815+65=8037+54=9122+39=61六、回顾总结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会。七、作业设计：请学生找出一个在生活中用我们今天所学的知识能够解决的数学问题。八、板书设计：1班和2班能坐一条船12+31=531班和3班能做一条船23+32=551班和4班能做一条船23+39=622班和3班能坐一条船31+32=63他们能合坐一条船九：教学反思这节课主要是让学生通过探究讨论，使学生建立两位数加两位数的口算方法及体验算法的多样化，并能提高学生的计算能力，培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯，在今后的工作中应该加强这方面的练习。
浙公网安备 33021202002483