《小马过河》
教案
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1、教学目标1、知识与能力目标：学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。2、过程与
方法
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目标：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。3、情感态度与价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。二、重点难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。3、课时安排第一课时：1、激趣导入，巧引质疑。 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢（教师在多媒体上出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松 师：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课
题
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）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题（小马为什么要过河他怎样过河过河了没有） 训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）2、初读课文，探究识字（认）现在请同学们看下屏幕上的生字（驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠）大家看看认不认识它们啊唉，大家根据字上面的拼音一个一个读出来好不好生答。理解“磨坊”：磨坊是什么发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。榨植物油的作坊叫（油坊）理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。好了，现在大家跟着老师一起读两遍。（生读）同学们都非常的聪明，这么快就学会了。那谁起来给我们读一遍呢（生读）这位同学读得真好，读音真准，那还有其他同学也想要起来读一下吗（生读）这个同学读得也很好，相信其他同学也同样读得很好，全班同学一起来读一下。（带）如果你们以后再碰到你是用什么好办法来记住这些生字的谁起来说下（生论）（找）老师准备一些字谜，大家来猜一猜好不（写在小黑板上：一个人白了头发原来是个老伯伯（伯）。3、以读代讲，品文析句故事里都有谁讲了一件什么事大家读完后可以和同桌讨论。（生论，点名回答。有老马、老牛伯伯、小松鼠、小马。讲小马渡河的故事。）下面请大家自由读课文，朗读时注意思考：小马为什么要过河小马几次来到河边小马过去了吗（帮妈妈驮麦子到磨坊，2次，过去了）那好，谁来给我们复述一遍这个故事呢第二课时：4、研读课文，解疑感悟 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话 （老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同
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演。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）5、
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全文，拓展延伸2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗你从哪里看出来的读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么请你再读一读，看看你能明白什么（小马不动脑筋） C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。四、拓展作业过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
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