浅议小学数学有效课堂教学

浅议小学数学有效课堂教学浅议小学数学有效课堂教学 Summary：随着新课程改革的全面推进，在小学数学课堂教学活动的开展过程中，教学评价的标准也在相应地发生变化。因此，在这种新的教育形势下，教师应积极地进行小学数学教学模式的优化与创新，以此实现小学数学课堂呈现方式的拓展以及课堂教学效率的提高，促进学生数学综合素质和能力的全面发展。Keys：小学数学；教学现状；有效措施引言要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小...

浅议小学数学有效课堂教学 Summary：随着新课程改革的全面推进，在小学数学课堂教学活动的开展过程中，教学评价的标准也在相应地发生变化。因此，在这种新的教育形势下，教师应积极地进行小学数学教学模式的优化与创新，以此实现小学数学课堂呈现方式的拓展以及课堂教学效率的提高，促进学生数学综合素质和能力的全面发展。Keys：小学数学；教学现状；有效措施引言要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小学生的学习热情和学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解数学知识，更加扎实地掌握数学技能、数学方法以及数学思想，为小学生后续的数学学习打下良好的基础。1小学数学教学现状现阶段有些教师在数学课堂教学中仍采用“灌输式”教学方法，利用大量的课堂时间讲解新的知识点和数学解题方法，留给学生自主思考的时间和空间比较有限，与学生之间的交流互动仅局限于数学问答。虽然学生之间也会进行小组讨论，但是讨论的问题缺乏一定的拓展性。教师在设计课堂练习题和课后练习题时都将重点放在基础知识记忆或是计算方法上，很少涉及创造性和开放性的数学作业，而这样的教学模式使学生的创新思维受到局限，久而久之思维能力会处于一个较低的水平。小学生年龄较小，注意力集中时间较短，这就要求教师采用多元化的教学形式，牢牢吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。但现实情况却是，很多教师所采用的教学方式呈现出单一化倾向，久而久之，学生就会逐渐丧失学习兴趣，甚至在数学学习中出现抵触情绪。2小学数学课堂教学有效措施2.1应面向全体学生一节优秀的数学课，要确保教学能够面向班级的所有学生，使班级中的每一位学生在课堂学习的过程中都能实现知识与能力的提高以及发展。而要想真正将这样的教学要求落到实处，教师就需要加大对学生个体差异的关注程度，重视推动学生的个性化发展，根据学生的思维方式特点以及基础知识水平有针对性地选择教学方法并确定教学内容，真正将因材施教的教育理念落到实处。当然，在课堂教学中关注学生的个体差异，并非让学生在课堂上实现整齐划一的学习，而是要突出学生自身的学习特点，让学生在学习中能够真正做到各取所需，使班级中的每一位学生都能在原有基础上实现进步。一方面要能够实现优等生的脱颖而出，另一方面也要在一定程度上推动中等生的发展，同时还要使学困生发现自身所存在的问题，使得班级中不同层次的学生都能真正实现全面发展。为了确保课堂教学能够真正面向班级的每一位学生，教师自身还需要进行教学方法以及教学理念的转化，打破以往以教师为中心的教学模式，实现生生之间以及师生之间的双向互动交流，鼓励生生之间以及师生之间在课堂上进行分析探究，确保班级中的每一位学生在课堂中的作用都能够得到充分发挥，推动班级中全体学生的进步。2.2实施驱动式教学在互联网背景下，教师通过互联网技术的运用，为驱动式教学模式的实施提供了更多的可能性和可行性，有助于小学数学课堂教学模式的拓展与优化。例如，在教学《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》一课时，教师就可以先不急于对学生进行相关数学知识的讲解，而是通过互动学习平台发布相关的学习任务，“买了新房子就需要装修，小明家的新房子是120平米，他家买的地砖的规格是80厘米×80厘米的，那么小明家装修需要买多少块地砖呢？”这样学生面对这种具有生活化意义的学习任务时，很自然地就产生了自主学习的积极性，学生就会带着学习任务积极地进行对这部分教学内容的自主学习以及合作探究，对于自己不理解的知识点也可以通过网络搜索来进行自主的解决。这样学生就能在对这部分数学知识的学习、理解与运用中实现了这一学习任务的完成，同时在这一过程中也获得了学习效果的优化和综合能力的提高。2.3创设教学情境在具体的教学过程中，教师一定要精心为学生创设教学情境，调动学生参与数学教学活动的积极性，使学生能够逐渐从对知识的好奇升华为兴趣、志趣以及理想。教学内容的设计一定要具有适应性、开放性和趣味性，要给学生提供科学合理的指导，使数学学习的目标能够更加符合学生的最近发展区，让学生对数学知识产生一定的困惑，并对其进行反思。在进行数学教学情境的设置时，教师一定要从学生的实际出发，通过巧妙设置问题激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习动机，主动参与到数学知识的探究分析当中，而这对于学生创新意识和创新能力的培养具有非常重要的意义。2.4进行探究式教学依据教材内容和学生的实际生活经验为学生创造能够自由表达、探讨问题的机会，使学生能够通过多次尝试利用数学知识解决实际问题。探究式课堂教学关注的是学生的智力发展以及创新性思维的开发。首先，教师要做好数学课堂的导入工作，一个好的课堂导入能够在课堂的开始就牢牢吸引住学生的注意力，调动起学生数学学习的情绪，使其自主地投入到数学知识的探究当中。其次，教师要进行问题情境的设置，使学生能够明确课堂学习目标，给予其思维方向。问题情境的设置要具有一定的开放性、实践性、差异性以及趣味性，这里所说的问题并不是直接给学生提出问题，而是要让学生在学习实践当中去发现和提出问题，只有学生自己发现的问题才会更贴近其自身思维，也会有强烈的探究欲望。再次，教师要培养学生独立探究的能力，让学生能够通过自己的思维方式去探究、发现和再创造数学知识，通过原有知识经验加工和理解新的知识信息，构建新的知识体系。这种让学生独立探究数学知识的方法，对于学生自主意识、探究精神和创造能力的培养非常有利。结语综上所述，教师要改变以往教学中教师居于主导地位的观念，成为课堂教学的引导者和组织者，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，使学生敢于在课堂中发表不同的见解。教师要肯定学生的不同见解，并给予学生足够的时间和空间进行数学问题分析、探究，使学生能够自主获取数学知识，培养创造性思维，提高探究能力。Reference：[1]陈华胜.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):241-242.[2]王先贵.浅谈小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价[J].新课程,2020(38):196. - 全文完-

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