浅谈
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
阅读教学 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。所以，阅读教学的基本模式为初读课文、精读课文、品读课文，走出文本，扩展视野。 1．以“读”为本 “读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。 任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 2．以“读”精讲首先我们要更新观念，创造一种民主、宽松的学习氛围，为发展学生的思维能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱意的课堂气氛中，真正把自己的热情激发起来，此时教师要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，师生之间进行读书、讨论、研究。 3．教给学生学习方法在阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对班内的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，以课文为例，使学生通过对课文的学习，养成阅读的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。引领学生走进生活，走进大HYPERLINK"http://www.studa.net/lixue/"自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣给课堂以一片广阔的空间。4．让学生明确学习目标 阅读，离不开思考、离不开创造。学生要以自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与文本、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。5．让学生在阅读教学中自主选择自己所喜欢的交流方式 为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上想像的翅膀，飞向理想的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，自然愿意和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己，并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也是最真实的。
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