《葡萄沟》说课稿一、教材
分析
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：《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专
题
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来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。二、学情分析：二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用图片欣赏等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。由于本班学生已经养成良好的预习习惯，因此在识字教学时可以减少时间，把识字的主动权交给学生，在交流中、游戏中巩固生字。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。三、说目标基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：1、会认11个生字，会写3个生字；初步感知课文。2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；3、情感目标：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。本课时教学重点：会认11个生字，会写“吾、沟、蜜”3个生字；感受葡萄沟是个好地方。本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。四、说教法：以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。五、说学法：自主学习 合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的
教学设计
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中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。六、说教学过程依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：（一）、激趣导课。1、出示葡萄图片同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书：葡萄沟）。师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!（二）、初读课文，学习生字1．学生轻读课文，边读边画出不认识的字，借助书下的拼音读准字音。2．同桌一起解决学习中遇到的困难。3．小组合作识字，交流识字
方法
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。4．汇报识字情况。在交流识字的情况下将“我会写”的生字一起教。5．巩固识字6、齐读课文，边读边想：读完课文你知道了什么？（葡萄沟是个好地方。板书：好地方）（三）、再读课文，交流反馈1学习第一自然段师：葡萄沟是个好地方，你们知道这个好地方的具体位置吗？2、学习第二自然段（1）、师：课文是怎样描写葡萄园的呢？谁来读课文第二段？（2）、葡萄种在哪？（梯田）梯田什么样？指名回答（3）、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样？拿出笔来在书中画一画。（4）、指名回答：（茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）（5）、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢？（7）、指导朗读这句话（出示
课件
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）（6）、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么？（7）、指名回答。指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。（8）、葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢？快速地读文，指名回答。3、理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程（1）指名读第三自然段。（2）师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。（朗读有关阴房部分的段落）(4)、师；想尝尝葡萄干吗？教师分发葡萄干学生品尝，播放音乐(5)、葡萄干怎样？用一个成语表示：色鲜味甜板书(四)、总结 升化感情(五)说作业设计1、摘抄描写优美的语言2、画出葡萄沟的美丽风光
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