《第1课昼夜交替现象》教学设计和盛乡中心学校陈晨教学科目：科学教学
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：《第1课昼夜交替现象》教学目标：1.知识与技能（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。（2）了解昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程与方法（1）提出地球产生昼夜现象的多种假设，并且进行验证。（2）进行模拟实验和运用实验收集证据。（3）根据实验的情况修正自己的解释。3.情感态度和价值观（1）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。（2）培养主动探究，积极合作的态度。教学重点：昼夜交替现象的四种假设。教学难点：昼夜交替现象的模拟实验。教学方法：实验假设法、合作探究法、模拟实验法课前准备：图片（黑色和白色）、小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、托盘、白纸、水彩笔、小组记录
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。课时安排：1课时教学过程：情境导入大家看这两幅图片有什么不同，太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了……为什么会产生昼和夜的交替现象呢？地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？这个单元，我们一起来认识地球的运动，首先来探究常见的《昼夜交替现象》是怎样产生的。二、探究活动地球是一个不发光、不透明的球体。那么，地球上为什么会出现昼和夜不断交替的现象呢？首先我们来了解一下关于昼夜交替的几种假说。21教育网（一）昼夜交替的假说阅读教材P72内容，出示四种假说：1.地球不动，太阳围着地球转；2.太阳不动，地球围着太阳转；3.太阳不动，地球自转；4.地球围着太阳转，同时地球自转。想一想：这四种假说哪一种观点是正确的呢？1.地球不动，太阳围着地球转；2.太阳不动，地球围着太阳转；3.太阳不动，地球自转；4.地球围着太阳转，同时地球自转。我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？为了验证这四种假说的正确性，我们一起做几个模拟实验，来检验我们的假说是否成立。21c（二）昼夜交替现象的模拟实验在实验过程中，用乒乓球代表地球，手电筒表示太阳光，让“太阳光”照射到“地球”上。模拟实验昼夜交替现象的模拟实验（一）实验器材乒乓球、手电筒实验步骤乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓球转动，观察哪个部分被“太阳光”照亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮，并做好记录。模拟：地球不动，太阳围着地球转动。模拟实验昼夜交替现象的模拟实验（二）实验器材乒乓球、手电筒实验步骤手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒转动，观察哪个部分被“太阳光”照亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮，并做好记录。模拟：太阳不动，地球围着太阳转动。模拟实验昼夜交替现象的模拟实验（三）实验器材乒乓球、手电筒实验步骤乒乓球转动，手电筒也绕着乒乓球转动，观察哪个部分被“太阳光”照亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮，并做好记录。模拟：地球围着太阳转，同时地球自转。模拟实验昼夜交替现象的模拟实验（四）实验器材乒乓球、手电筒实验步骤乒乓球自己转动，手电筒静止不动，观察哪个部分被“太阳光”照亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮，并做好记录。模拟：太阳不动，地球自转。对于昼夜交替现象的产生，有很多种可能，上述这些假设都可能产生昼夜交替现象，所以需要收集更多的信息来验证现象产生的原因。从上述解释中，发现其共同特点是：地球和太阳做相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续探究。21世纪教育网版权所有三、拓展延伸地球是太阳系八大行星之一，八大行星按离太阳由近及远的次序排列，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。1-cn-jy.com地球是一个不发光、不透明的球体，被阳光照亮的半个地球是白天（昼半球），没有被阳光照到的半个地球是黑夜（夜半球）。昼半球和夜半球的分界线，叫作晨昏线。2·1·c·n·j·y昼半球和夜半球的分界线是晨昏线。随着地球自转，即将由夜进入昼，其线叫晨线；反之，即将由昼进入夜，其线叫昏线。【来源·世纪·四、课堂总结昼夜交替现象有很多种解释，它与地球和太阳的相对圆周运动有关。通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的
资料
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，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。五、本课练习（一）判断题1.能解释昼夜现象的假说有很多，但是只有一种是符合真实情况的。（√）2.地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。（√）3.地球是一个发光、透明的球体。（╳）4.地球是太阳系八大行星之一。（√）（二）选择题1.地球是（A）A.球体B.球形C.圆形2.下列哪个实验是模拟地球不动，太阳转动的（A）A.乒乓球不动，手电筒绕着它转动B.手电筒不动，乒乓球绕着它转动C.乒乓球转动，手电筒绕着它转动六、家庭作业查找资料，说明昼夜交替现象产生的原因是什么？板书设计第1课昼夜交替现象黑夜地球白天太阳提出假说模拟试验自转交流分析自转公转不动得出结论公转教学反思《昼夜交替现象》是教科版小学科学课五下第四单元的第一课，五年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从视频导入新课，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，我让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法”，从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，并针对这些猜想设计模拟实验，实验的材料、过程和方法由学生自己讨论得出。在模拟实验中，学生发现前面的猜想并不都是如他们想的那样是错误的，还有多种情况可以产生昼夜交替现象。这时教师要引导学生在课后去看看科学家们是怎样研究得出结论的，让他们不断对这些猜想进行修正，并激发进一步探究人类认识地球过程的兴趣，为下一节课的学习做好准备。
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