《物体在水中是沉还是浮》教学设计胡惠民教材分析：《物体在水中是沉还是浮》是教科版义务教育课程
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沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。学情分析：学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的
内容
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，从而纠正学生一些错误的前概念。教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。过程与方法：1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感态度价值观：1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点：同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。教学难点：帮助学生及时纠正自己的错误前概念。教学准备：多媒体教室、有关
课件
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演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表1小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2教学过程：一、谈话引入物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？二、探索新知（一）观察物体的沉浮1、出示石块、木块、水槽，预测木块、石块的沉浮。2、把石块和木块分别轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。3、出示塑料块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。（二）观察更多物体在水中的沉浮1、出示课本中的七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），以小石块为例，预测其沉浮，说说你的理由，完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。2、学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。3、出示实验注意事项，分发实验器材，小组实验，记录结果。4、把预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？5、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？（学生可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。3、领器材，学生实验，记录实验结果并思考其中的原因。4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、整理小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。（四）课堂小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录在实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积和质量，在水中的沉浮不发生改变的。）板书设计：1、物体在水中是沉还是浮沉浮同种材料构成的物体，改变其体积和重量，在水中的沉浮不变。请您围绕第一阶段选定的一节课，提交一份教学设计，并附相应的课件或助学微课，说明如何应用PPT、交互电子白板或网络移动等手段开展教学，作业标题以《**》教学设计，例如《龙的传人》教学设计，满分10分。
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