《一次比一次有进步》说课教学与评析《一次比一次有进步》说课教学与评析一、班级状况分析本班共有同学14人，在语文学习力量方面同学之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组同学思维比较活跃，接受力量也比较好，具有肯定的语言
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达力量。B组同学能回答一些简洁的问
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，能朗读一些简短的句子。而C组同学在语文学习方面的力量特别差，只能进行简洁的复述，思维直观详细。二、教材分析依据班级同学的现状，此次我选择了一篇短小、好玩的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，布满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细开头到最终学会了仔细的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、形状三个方面的区分，还向大家生动的呈现了一只通过认真观看，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发同学们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事仔细的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：1、学问目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。2、技能目标：培育同学有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。3、情感目标：使同学懂得做任何事情都应当仔细的道理。三、教学设计思路本节课我主要设计了以下几个环节：1、创设情景，导入新课：结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的仆人公，从而激起同学们的学习爱好，让同学在轻松、开心的环境中开头学习。2、初读课文，整体感知：主要通过让同学观看课文动画及听课文朗读，并要求同学思索：小燕子去菜园看了几次？这样让同学带着问题进行听,可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。3、品读课文，读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中，使同学在读中理解课文，体会仆人公的情感,培育读的力量。如：小燕子观看冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。4、积累语言，升华感情:这个环节的设计我主要为了培育同学的朗读力量。通过分角色朗读，让同学读出不同角色的不同语气，进而培育同学的朗读力量，使同学在读中感悟，达到感情的升华。训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中巩固,力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以同学为主体，老师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大,茄子小”时，我引导同学做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培育同学的阅读力量，关心同学在读中感悟，读懂内容。【反思】《一次比一次有进步》这篇童话比较短小、好玩，对于我们的同学也比较有教育意义。在教学中我借助实物，关心B、C组同学参加学习，通过看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教学中个别问题的设计可能太难了一些，以后应当留意。而且由于时间紧促，最终课文的朗读指导还不够。【评析】K沈志萍I精讲精练的《一次比一次有进步》这是一节含有简洁常识学问的语文课，老师在教学过程中注意通过三次观看实物一冬瓜和茄子，加深同学对课文内容的理解；通过解读三次小燕子观看的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情；通过联系实际生活来指导同学对朗读中语气的把握。教学中，老师能够很胜利地处理好相同句式段落的学习
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，对同学的学习提出递进式的要求，在重点词语的讲解上比较透彻,同学学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲，同学得到了精练。我的想法：对同学回答的答案老师应当怎样回应？我想，对回答错的答案可以鼓舞，可以提示，但是千万不要重复，这会给孩子们产生不必要的误导。K唐静』擅长动脑的语文课周老师，你很擅长动脑筋设计教学环节。这节语文课影像图片和课文内容协作的很好，我留意到你很注意同学的角色朗读,协作课文内容的分析细心设计了简洁的板
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，使人一目了然。同时你运用了实物的观看，让同学看看、摸摸关心同学感受不同蔬菜的特点，这些都是教学的闪光点。建议：教学语言的组织还可以更精练些噢。K顾红庆I语文《一次比一次有进步》听后感老师真的把冬瓜和茄子带到课堂，让小伴侣也来真实感受一下，这真得很好。在教学过程中小燕子到菜园里观看了三次，我们小伴侣也三次观看实物一一冬瓜和茄子，加深同学对课文内容的理解；通过解读妈妈三次不同的要求和三次小燕子观看的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情；通过联系实际生活来指导同学对朗读中语气的把握。教学中，老师能够很胜利地处理好相同句式段落的学习方法，对同学的学习提出递进式的学习任务,在重点词语的讲解上比较透彻，同学学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲，同学得到了精练。同学的整体水平参差且差的同学许多，但在课堂上，待他们时间很长的周老师表现出了对同学的细致了解和精确把握。K余建中H一堂踏实的课用实物让同学们观看是这节课的亮点，同学通过反复触摸,观看，很快理解有什么不一样。老师在分析课文中找重引导同学朗读角色对话的语气，整个学习过程比较踏实。假如放小燕子的录音里能有歌词，同学理解更快些。K肖娅》听课感想周老师选择的故事情节性强，蕴涵的道理简洁，很适合教学对象的认知特点。通过采纳三次实物的观看，同学亲身扮演了故事中小燕子的角色，深刻地体会到了故事的进展，人物的心理变化，这样的教学形式使同学对课文有更深的理解，并逐步提高语文的理解力量。K张艳敏U读中感悟！我觉得，在这节课中老师的朗读指导比较到位。在品读的教学环节中，周老师有意识地引导同学找出小燕子和燕子妈妈的对话，然后重点指导朗读，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。周老师依据课文对话鲜亮、有利于培育朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采纳了分角色读、表演读等多种形式品读，让同学自读、自悟、得意！
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