《微笑》自评稿我的老师执教的《微笑》这节课,我觉得有以下方面做得很好:读中有悟学中指导 正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然读出感情,露出笑容来,不用老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。2、民主平等营造和谐氛围 课堂教学中体现了民主、平等的师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,谁还想来试一试,老师也想来读一读”。简单的话拉近了学生与学生;老师与学生的距离。使学生在轻松、和谐的环境里,思维
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现得很活跃。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,当有学生有读的不太好的地方,马上说:“我相信你会读的,再读一遍”,一句鼓励的话语,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩。3、重视语言积累运用 丰富语言积累和运用,成为语文课程
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中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如拓展练习“有了它,同桌;有了它,课堂;有了它,学校;有了它,社会”,还有就是写微笑主张,学生的每一句话都是带着理解的优美语言,这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,老师注意了引导学生运用已学过的好词佳句,起到了积累和温故的作用。 4、有生活的语文课语文来源于生活,因此语文教学要生活化。在语文教学中,老师要激活储存在学生头脑中的那些与文章内容相匹配的内容,这样一来,学生们的思维就无比活跃起来,能准确生动地表达精深的思想和情感,也能准确、生动地摹写纷繁复杂的事件。孙老师的课很好地诠释了这一点,老师围绕“生活中你有没有给大家微笑,或者是你接受的微笑,举例说说。”为了打开学生的记忆大门,老师拿出了很多班里孩子带有笑容的照片,一下子,教室里充满了温馨,孩子们畅所欲言,再一次理解了“微笑”。但这节课也存在着许多值得探讨的地方:整体读的较少。在朗读指导上显得有些不够。词句品析不够,所以对文本深层感悟不够。联系生活部分太多,以至于有些像思品课了。微笑身份证环节要是能换成让学生联系生活,怎么去和人交流,怎么去处理生活中的事情。这样的拓展才会使语文落到实处,联系生活更紧密。