我的音乐课中自主性的体现

我的音乐课中自主性的体现随着时代的发展、社会的进步，音乐教学以往所采用的单一传授式的教学模式，已不能适应当今学生对音乐素质教学的需求，即使是听音乐、看录像这样的教学手段仍不能摆脱填鸭式的教学模式，也很难启发学生学习的兴趣，更无法调动学生的主动性和创造性。究其原因是学生的学习主体地位尚未根本确立，教学过程存在诸多问题。音乐教学，如何优化教学过程，使学生成为音乐教学的主体，是当今音乐学科教学改革的重要课题，现就此个人对音乐自主性学习的一些尝试加以简述，请专家和同行指正。一、自主性学习的概述根据学习者对整个学习过程的控制程度学习可以划分为自主学习和他主学习。自主性学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。它体现了人的主体性、能动性、独立性的一面。他主学习则与之相反，体现了人的客体性、受动性、依赖性的一面。行为主义心理学家认为自主性学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取哪些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。那什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。二、音乐教学中自主性学习应注意的问题1、音乐学科的自主性学习的核心是：“自主”是与“他主”根本对立的。音乐教育的目的是促进人的全面发展，学生是学习发展的主人，教师是导师。导师的任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。如在教唱莫扎特的《渴望春天》这首歌时，我会问学生“大家都学过哪些有关春天的歌曲？”这时学生们会争先恐后地说：《春天在哪里》、《踏春》、《春天的故事》……师：你会唱吗？能给我们唱一小段吗？这时我会请个别学生唱歌曲片段。然后，师：你喜欢春天吗？为什么？春天在你印象中是怎样的？生A：我喜欢春天，因为春天到了可以脱去沉重的冬装，换上漂亮的春装。生B我喜欢春天，因为春天到了可以去春游。生C：我不喜欢春天，因为春天传染病太多。生D：我喜欢春天，因为一年之计在于春，春天到了，花开了，草绿了，鸟鸣了，一幅生机盎然的景象。……就这样，学生在教师的提问和他们自己的讨论中进入他们的春天,进入莫扎特的《渴望春天》。2、学生的自主性学习是通过一系列的自主音乐实践活动实现的。其音乐艺术活动具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善教学环节。离开了这些具体一切，自主性学习就没有了凭借。教师必须坚持实践第一的观点，让学生在音乐活动中激发动机形成需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在音乐艺术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。如歌曲《青春舞曲》，在会唱这首歌的基础上，给学生一点时间，让他们根据自己的喜好与能力，分别根据旋律创编歌词、创编节奏或速度等创编活动（前后桌可以讨论），然后请学生把自己的作品表达出来（朗诵出来、唱出来或者写出来）。通过上述创编活动让学生了解到歌曲可以有很多创作手法，使学生对歌曲的学习产生了浓厚的兴趣。3、音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位；没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问，而不是真正的主导。艺术学科的自主性学习过程中教师的主导作用如表所示。三、音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用；据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系•在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人•在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能.现在的音乐教材更富时代感，而审美教育的初衷一直没有改变:弘扬民族艺术，喜爱世界的多元音乐，培养学生向上的健全人格，热爱音乐，热爱生活•在教学中，音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有掌握适当的教学方法，没有与学生随时沟通的语言技能，又怎么能使学生“亲其师而信其道”？（一）充分发挥学生能力，大胆地把“权利”下放；在备课时,我根据学生实际情况，布置任务，让大家献计献策.结果常常让我眼前一亮:我的学生真行啊！如在歌曲《壮乡情》第一课时的教学准备中，我调动全体学生搜集有关壮族的各类资料，鼓励学生用信息技术寻找所需的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，互相交流•上课时,我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果，大家非常兴奋，积极发言.还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴闻歌打节奏•大家的精心准备让我欣喜.我请学生再次唱奏，随着音乐，我跳起壮族舞.学生喝彩之余，也愿意参与进来,为我随后的课堂教学成功导入，吸引了他们的视线•第二课时我趁热打铁,教了学生几个壮族的基本动作让学生自发分组,进行艺术实践.表演交流时，对同学有创意的一些动作，我立刻提出表扬，鼓励他们利用课余时间继续创作和学习•这样，几个文艺骨干和我一起，使课堂内容在课外得到了延伸，丰富了孩子们的课余文化生活.而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术，也悄悄地在学生心里生根，为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础.（二）鼓励、启发学生合理的音乐想象.由于音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想•而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高•因此，我特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我.在欣赏十五册二胡曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听，便联想音乐情境，为曲子命名•同学们的热情一下就被调动了起来，投入音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论•孩子们的想象力太丰富了，让我惊叹不已.乐曲名字竟然有七八个：《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰•这时，一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说：“过河！”,同学们哄堂大笑•我一愣,赶忙用目光制止大家的哄笑•看他有些尴尬又有些不服气，我真诚、和蔼的请他阐明理由•他理直气壮，觉的曲中表现了河水翻腾，小马过河时的欢快情景.我立即肯定了他的新奇想象•看着大家疑惑的目光，我笑着解释:音乐带给每个人的感受各不相同，我们不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我们都能为乐中表达的真善美所吸引，与之产生强烈的共鸣，喜爱这个作品，就可以了.在以后的音乐教学中，我发现刘云表现的更积极了，并带动了其他后进生学习•我觉得从心理学的角度讲，受表扬能激发人的上进心•所以，我从不吝惜自己的表扬，尤其是对后进生•学生有了点滴进步，我立刻及时表扬，使他们深深知道，老师一直关注他们，没有歧视他们•千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生学习音乐的愿望.四、以情激情，适当渗透爱国主义教育；音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育•教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育•爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师生硬的灌输•教师科学、技巧的诱导，适当渗透,往往会收到好效果.在音乐课上，我尽可能的融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养•在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田•随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野,只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习•这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果•而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低.（一）教师在音乐教学中应充满热情，用心去感染学生；教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美,来净化学生的心灵,用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，从心灵深处培养学生向上的健全人格.如教唱《来跳舞》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息•接着，我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料,使学生有进一步的感性认识•而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》,使学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣.在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛的形式识谱学歌•他们的积极性提高了，歌也学会了•教学效果自然更好•处理歌曲时，我请他们分组讨论，找到最佳的演唱方式.讨论中，学生加深了对歌曲的理解.此时，我优美的范唱，又会使学生比较出他们演唱中的不足，用更准确的歌声表达出情感，提高他们的音乐表现力•结束教学时,我融入爱国主义教育，启发学生思考，使他们与作品有了情感共鸣.用这种形式，学生乐于接受，也会更感兴趣.在无形中，学生提高了审美能力.教师在教学中，要根据歌曲特点创设情境，使学生融入其中，最终体验音乐中的美进而表现歌曲.而学生是否把握了作品的内涵，就显得尤为重要.（二）教师在关键处点到为止，让学生心领神会；教师的语言应起到画龙点睛的作用，把想说的话让学生用心去领悟•在第十五册《内蒙草原》教学时，学生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介绍：“蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的，久而久之形成了悠远的“长调”，被誉为蒙古文化的“活化石”.2005年，中、蒙两国为此申请“人类口头和非物质文化遗产”并得到认可•我们也会为此骄傲，对吧！“学生一听，民族自豪感油然而生.不需要我再苦口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术，一切尽在不言中•紧接着的歌曲二度创作，学生也就有了兴趣，形成师生互动,效果非常好.五、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人”；在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生•我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力•这是名家、名奏所不可代替的.如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名家演奏,那么音乐教师就变成了放映员，又怎能体现出音乐学科的特点呢?所以，我能自己示范的就不依赖多媒体，尽量让学生听到我的范唱或范奏，避免把音乐课上成单一的欣赏课•学生和我一起进行情感交流的过程中，也就获得了审美愉悦.（一）用多种教学方法激活课堂；常言说:教学有法，但无定法，贵在得法.要想激活课堂，就必须面向全体学生，使其参与各项音乐活动，拉近音乐与学生的距离,使他们亲身获得审美体验,能够享受到音乐的审美愉悦•每一个学生都有权利以自己的独特方式学习音乐，享受音乐的美，参与各种音乐活动，表达个人情致•在学生的音乐实践过程中，我不包办代替，而是以学生为主体:学生能说的就让学生说，学生能做的就让学生做,尽可能地引导他们参与各项音乐活动，把简单有趣的活动留给后进生，将其作为使学生走进音乐世界，获得审美体验的良好途径•在活动中，同学们会增强自信心,继而拥有良好的合作意识，同时增强社会交往能力.如教唱《红河谷》一歌时，我发动学生用讨论法得出:歌曲情绪是徐缓地、悠扬地.我故意用欢快地声音演唱歌曲，学生迫不及待的争相发言“您唱的不对！不对……”我适时提问：“你喜欢用什么方式演唱呢？”同学们会异口同声的重复刚才讨论的结果:歌曲应该用徐缓、悠扬的声音表现•这时候再让大家演唱歌曲，既能使他们加深印象，又激活了课堂,效果也会更好•幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器，是进行音乐教学活动的有利保障•教师适时的幽默言语可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用•同时，教师幽默诙谐的言语，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突,调动学生学习的主动性和积极性.（二）教学语言简练，少而精；苏霍姆林斯基认为:教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具.教学的艺术是打动人心的语言艺术，教师是通过语言进行教学活动的，因此必须具有一定的语言能力.上音乐欣赏课少不了要介绍一些曲作者.恰当的介绍能把学生顺利地引入音乐欣赏的艺术情境之中.我会注意对象，取舍得当.教师必须在了解学生实际（包括认知水平、理解能力等）的基础上,有针对性地组织和取舍作曲者相关知识.这样，学生易接受，教师也易于导入新课•介绍作者最忌面面俱到，无所不及•这样做不仅占用了大量授课肘间，而且严重影响学生学习乐曲的兴趣•因此，介绍曲作者应有所侧重，即从有利于学生学习、赏析乐曲出发，介绍曲作者的生活、创作、风格等情况,做到既有开阔的视野，又有新颖的角度；既重点突出,又注意到了内容深度的挖掘，从而为学生赏析、理解乐曲打下基础•例如赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时，我让大家先欣赏了他的钢琴独奏《夜曲》•我抓住一个重点，从夜曲的体裁入手，让学生懂得夜曲多指钢琴小曲，通常有宁静、沉思的抒情特色,浪漫气息浓厚；然后再重点让学生了解，肖邦虽然一生苦多于乐，但他生性纯真、浪漫，能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品•这样，学生就能够更好地理解肖邦的人品和作品•在欣赏他的《如歌的行板》,学生就会找到相同的旋律，发现二者的共同点•为第二课时的歌曲《夜曲》学唱也打下伏笔.（三）细微之处细致处理.教学上大的方面注意到了，细节也同样不容忽视,教师要注意到歌曲的每个要素•如:音乐作品中演唱记号的处理、情绪把握、地区风格表现二度创作不成功，也不能使学生很好的表现歌曲•这时，为了加深同学们印象，我往往正话反说，或用白声范唱,或用相反的表情范唱，让学生自己对比，讨论出好的歌曲表现方式•学生在处理情绪时，注意到这些细节，歌中的美也就表现出来了•学生在实践中知道了这样的歌是美的，提高了自身的审美修养，那么，再遇到无意义的某些流行歌曲，就能用自己健康的审美 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 自觉抵制.六、今后的设想：通过课堂内外以审美为核心的教学活动，同学们唱歌比以前多了激情；生活中用音乐滋润了友情；对音乐也有了更深的感情……我觉得大家对音乐有了更多的兴趣和喜爱，提高了审美标准和能力•今后，我在课堂内外,将继续开展有目的的教学活动，以期提高学生的审美能力,为他们终身热爱音乐打下坚实的基础.让我们逐渐放开学生的手，给他们更多的自主学习机会,发挥他们丰富的创造力，帮助他们大步地奔向美好的未来吧！