(数学版本）有效教学与教师智慧

有效教学与教师的智慧　　　西乡塘区教研室韩英蓓有人把世界上的教师分为四种第一种是深入浅出的教师。第二种是深入深出的教师。　第三种是浅入浅出的教师。第四种是浅入深出的教师。　我们的困惑：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？一、课堂教学有效性指什么？　案例：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。企业的效益：速度、收益和安全。教学的效益：学习时间、学习结果、学习体验。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：　　　　　　　　从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。（三维目标的协调发展）学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。　什么是“有效教学”?通俗地说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。核心：看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。二、低效的教学的表现和成因：　1．三维目标的割裂　　　其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的。　　　　案例：《0的认识》　　　其二，“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。　　　案例：《乘法分配律》情境：爸爸和妈妈都爱我，就是爸爸爱我，妈妈也爱我，引出a(b+c)=ab+ac。　　　其三，只关注知识的授受和技能的训练，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。　　教学实例：统计《豌豆荚里的豌豆》2．教学内容的泛化　　　课程资源开发是本次课程改革的一个亮点。但是，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。　　案例:《非语文现象》案例《非语文现象》现象一：演变成数学课。现象二：演变成自然课、美术课现象三：演变成艺术创作及欣赏课现象四：演变成民俗常识课现象五：演变成文学欣赏课现象六：演变成品德与生活（品德与社会）课现象：一年级 古诗 古诗300首免费下载古诗十九首初探pdf75首小学生必背古诗小学生必背古诗75首新李阳疯狂背古诗240首 《一去二三里》。(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。)一位教师执教情况是这样的：请同学们说说二、三里有多远，等于多少米？相当从学校到什么地方？对策：识字、教会学生观察画面，了解画面意思、背诵诗歌即可）三年级语文《花钟》1、请同学说一说各种花是什么时候开。2、填空“花（时间）开花了。”3、在黑板上画出一个钟表，让学生在不同的钟点上画上不同的花朵，再一次印证什么时候什么花开。4、布置作业：请你在课后调查，看看我们身边的什么花在什么时候开放，把它画在自己制作的“花钟”里，比一比，谁做的“花钟”最漂亮？对策：1、找花怎样开的词语：牵牛花吹起了紫色的小喇叭;艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放;烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现。2、寻找描写花的色彩词语3、用上其中一些词语写几句花开的句子。数学课：生活味、数学味？案例：《乘法的初步认识》情景图──“快乐的大森林”，让学生发现什么。《搭配》用菜瑶进行荤素搭配、进行服装表演搭配3．教学活动的外化　　　　新课程实施以来，课堂变活了，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。　　　　　案例：《观察物体》4．教学水平（层次）的低下　　　教学分为两个层次：　　　现有发展区，是学生可以通过独立学习掌握的；　　　最近发展区，是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。　　　　　　针对最近发展区的教学是高层次的教学，针对现有发展区的教学是低层次的教学。案例：《“圆的认识”》教学的对比引入：方法一：1、师示范表演甩动系着细绳的一个小球，甩出了圆形。2、出示长方形、正方形、三角形等学过的简单图形，这些图形有什么共同的特点?方法二：提问：有20个小朋友站成一行，做套花游戏，比谁先套到这朵花，对这样的比赛你有什么想法？圆的特征方法一：1、认识圆心。取出准备好的圆形纸片，跟老师一起折纸，对折再对折，折好后展开图形。师：这些折痕相交于一点，这一点就是圆心。师在黑板上标出圆心“O”。2、认识半径和直径。方法二：1、甩动系着细绳的一个小球，形成大小不同的圆。观察：你发现了什么？2、圆的大小跟什么有关？方法一：下面研究怎么画圆。画圆有专门的工具——圆规。谁知道用圆规怎么画圆？师边示范边向学生说明画圆的步骤和方法。学生试着画一个任意大小的圆。方法二：师：你会什么方法画圆？1、学生用圆规画一个圆。展示学生画的正确或不标准的圆，说出画圆的体会并讨论：（1）画圆的步骤。（定长、定点、旋转）（2）画圆时要注意什么？（定点不能移动，定长不能改变。）2、教师示范画圆。3、学生再画一个圆。画圆如何提问？提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。案例：《认识长方体》师问：你是怎么认识的？案例：《百以内数的认识》师问：89是什么数？5．预设生成的冲突　　　课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。　　　　当前课堂教学却出现了两者的冲突现象，表现之一，预设过度，挤占生成的时空。表现之二则是生成过多，教学失去中心　。　　　　案例《平均数》：有一条小河平均深度为1.5米，现在有一名身高1.7米的人不小心掉进小河中，这个人会不会死？案例《平均数》：小红的爸爸因公出差，5天后回家，撕下日历，这5天日期数相加的和是90。小红的爸爸回家这天是几号？学生：90÷5=18→16、17、18、19、20→21日回家师：这5天会不会是月底和月初的5天呢？→28、29、30、1、2师：如果上个月的天数是31（29）天呢？1、目标定位　　　　有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。——布卢姆三、怎样的课堂是“有效”的？　余文森教授认为：　　　　“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”2、宏观上的教学策略　　　课堂是老师和学生在一起最长的地方，人生的价值大部分都在课堂，给学生快乐才是自己最大的快乐；给学生成功才是自己最大的成功。　　　有效的课堂应该是开放的、浸润的、互动的、合作的、活化的课堂。开放的课堂：案例：《年、月、日》教学案例：数学课---年月日 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一：出示日历---让学生找生日、大月、小月、平年、闰年（扶）方案二：生活中探究---汇报年月日的知识，让学生进行梳理（半扶半放）方案三：思维训练：1、关于年月日的知识我已知道了什么？2、关于年月日，我还想知道什么？3、你可能还有哪些不知道问题？谁能解答同学们不知道的问题？（全放）浸润的课堂：数的组成如何教互动的课堂：案例《倍的认识》合作的课堂：案例《统计》活化的课堂：教学案例：理解字义“花”。　　这朵花开得真美！　他花了好多的钱去买书！　老爷爷的眼早就花了！　他这次和别人打架脸上挂了花。　她是我们班的一朵花！3、微观策略：学习的有效性，也就是教学的有效性1、倾听，让课堂教学更有效；2、课堂组织，使教学更有效；3、扎实训练，让课堂教学更有效；4、设疑，让课堂教学更有效；5、细节，让课堂更有效；6、精讲多练,让课堂教学更有效；7、比较，让课堂教学更有效；8、幽默教学，让课堂更有效；9、“五步教学法”让课堂更有效；10、和谐课堂有效促进课堂教学；　11、养成良好的学习习惯，让课堂教学更有效；12、……结论：有效教学，就是认真对待每一个教学的环节。四、如何使自己的教学更有效？“有效教学”必须解决三个问题：“我们要到哪里去”﹙目标﹚“怎样到那里去”﹙过程和方法﹚“我们有没有到那里”﹙评价﹚一是，备课标。　　因为课标是备课的依据，也是考核的依据。（基本理念、课程目标、课程标准、实施建议、课程资源开发与利用）（一）个人备课：二是，备教材。　　　1.熟悉教材要求。（包括编者意图、知识结构、编排体系，理顺各部分内容之间的逻辑关系和先后顺序）　　　　　　2.分析教材要求。（了解、理解，运用；重点、难点、弱点、关键）　　　3.处理教材要求。（先讲什么、后讲什么，哪些精讲、简略，补充哪些、省略哪些，与已有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工）　　　4.善于使用教材。（既不摆脱教材，又不照本宣科）　　　　吃透教材是上好课的一个关键因素。一是要充分把握教材刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。　三是，备学生。　　　了解学生：学生已有的知识背景和生活经验；思维方法，听课方式以及感兴趣的学习内容等。　　　分析学生：学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等，　　　关注学生：学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等。四是，备课程资源。　　　实践活动材料、音像资料与信息技术、其他学科的资源、课外活动小组、图书馆资源、报刊杂志、广播电视、社区、少年宫、博物馆等活动场所、智力资源。教师掌握大量的信息五是，备老师自己。　　　备自己的长处、教法、学法、教学手段、教学流程、备课后　备课力求做到“五备五有”。备课标、教材，心中有书；备学生，目中有人；备教法学法，手中有法；备教师自己，胸中有数；备教后，脑中有思。试卷讲评课基本要求：　　　1、总体讲评：好的方面、不好的方面；2、重点纠错：错误率超过25%的题目、不应该错的题目、难度大的题目、开放题目等，对此类题的处理方法；3、成败原因及考试技巧；4、订正错误；5、学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf （口头或书面）。　教学案例：试卷评讲课。　老师一：从头到尾讲一遍。老师二：分类讲。（二）集体备课：（四步骤）　　　1、上一周教学情况反馈（查缺补漏）；　　　2、备下一周或下一单元的课；（1）中心发言人疏通教材：A、重点内容分析；B、易错知识、疑难问题呈现；C解决措施；D、教学建议；E、教、学具准备；F、重点练习与试卷的考核；（2）组内老师补充。　　　3、重、难点课例或片断设计（讲述或微格教学备课）；　　　4、教师互动与经验分享。（三）校本教研：自我研修、同伴互助、专家引领　　A、自我研修：1、自我反思（写反思性的“教后记”）　反思：一课一反思，课课回头看。　“教后记”要求：客观、及时、简明。　（1）基于记（ 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 是根基）（2）重在议（叙议相结合）（3）贵在悟（感悟贵如金）2、收集《教育教学名言警句》、辑录《教法集锦》、《教案集锦》……B、同伴互助：交流研讨、互相促进、共同提高　　　1、同伴互助的基本方式：实施“2+1”工程。　　　　“2”就是教师每月自荐两篇教学后记，教导处每月检查评比并从中精选优秀者或展示、或宣读，起到资源共享的作用。　　　“1”指的是教师每学期至少阅读一本理论书籍，并在学期结束时写一篇读书心得体会并进行座谈交流。2、加强互动性的课堂研究。（1）预约课——领导向教师提前预约的课。（2）邀请课——教师主动邀请领导和同事听课。（3）同形课——探究相同或相异的教学方法。（4）二次课——在反思评议基础上再用不同的方法上一次甚至多次，以求切实的提升。（5）开放课——举办“开放日”活动，邀请家长、专家以及兄弟学校的领导老师到校观摩课堂教学，在更大的层面进行“合作探究”和“同伴互助”。3、在课题研究中合作探究。课题研究往往不应是个人行为，而是一种集体探究的活动。　4、开辟主题论坛――举行现场对话式的主题论坛、开辟网络对话式的主题论坛。　C、专家引领　　提供智力支持、给予行动诊断显性的专家引领――学术讲座、现场指导、释疑解难、电话邮件、视频对话……隐性的专家引领――（1）阅读教育理论著作，吸纳新理念新教法、做读书笔记、摘抄、摘录、举办理论学习沙龙等（2）上“移植课”和“移植报告会”。五、怎样从有效教学走向优质教学　　　所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学。优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。一、启发　　　就事论事，照本宣科，是谈不上启发的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，他在课堂上才拥有可供发挥的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。　　案例：《11-20各数的认识》二、深刻　　　深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上。　　　案例：《圆柱的认识》三、独到教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，学生听这样的课就像是在独享一片风景。　　案例：《轴对称图形》四、机智　　　教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。　　　俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。　案例：案例：《垂直》　案例：说数《8是16的儿子》　　　有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践探索。