初中英语教学提高小组合作积极性探索

初中英语教学提高小组合作积极性探索初中英语教学提高小组合作积极性探索江苏徐州市第十三中学（221003）李蕾［Summary］小组合作学习是当今新课程改革的有效学习方式之一，小组合作学习效果直接决定整堂课的教学效果。通过巧妙分组，强化小组成员对小组的认同感与归属感；增强小组成员对小组的认同感与归属感；小组成员共同参与制定激励机制与奖惩措施；科学设置任务，使之具有合理性与可操作性，充分提高小组合作意识、团队意识，切实提升课堂教学效果。［Keys］小组合作激励机制教学效率［中图分类号］G633.41［］A［］1674-6058(2015)31-...

初中英语教学提高小组合作积极性探索江苏徐州市第十三中学（221003）李蕾［Summary］小组合作学习是当今新课程改革的有效学习方式之一，小组合作学习效果直接决定整堂课的教学效果。通过巧妙分组，强化小组成员对小组的认同感与归属感；增强小组成员对小组的认同感与归属感；小组成员共同参与制定激励机制与奖惩措施；科学设置任务，使之具有合理性与可操作性，充分提高小组合作意识、团队意识，切实提升课堂教学效果。［Keys］小组合作激励机制教学效率［中图分类号］G633.41［］A［］1674-6058(2015)31-0053近年来，通过任务驱动型课堂教学改革的探索，我充分体会到了小组合作学习的重要性，可以说，小组合作与学生自主学习，是驱动型课堂教学的灵魂，所以，调动小组合作的积极性在课堂教学中起着至关重要的作用。对于如何提高小组合作的积极性，我有几点粗浅的看法。一、巧妙的分组是小组成功合作的重要前提分组的合理与否，直接影响着合作学习的效果好坏。根据学生的异质情况，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。科学地进行分组，充分考虑学生的性别、性格、学习等情况，合理搭配，避免小组成员不能有效地合作，只有少数人发表意见或因为各组学生差异较大而讨论时间和进度相差太大的现象发生，尽量做到平均分组，使每小组的平均水平在相同等级。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。为保证每一个组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，在分组时人数不宜过多，以3—5人为宜。因为人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，反之，人数太少也不利于学生间的交流和互助。二、强化小组成员对小组的认同感与归属感各小组组建完成后，要增加小组成员对小组的归属感。各组成员可以给自己的小组起一个名字，在完成小组任务时，以此来称呼小组。在小组内要合理分工，每组都要安排发言者、智囊团、记录者、资料收集员等职位，并且小组内各成员每次轮换担任不同的职位。发言者的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。智囊团的任务是积极发表自己的意见和想法，小组内每个成员都可以是智囊团。记录者的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、几率情况等。资料收集员的职责是通过多种途径搜集相关资料。这样分工明确，各成员各司其职，一起合作做好同一件事，每个人都是不可缺少的。三、小组成员共同参与制定激励机制与奖惩措施要调动学生积极性，就一定要有必要的奖惩措施。不能吝啬自己赞美的语言，在小组合作学习中，我们要多赞扬，多鼓励，本组解决不了的问题，可以到其他组取经。看一看小组在每节课中回答问题，解决问题的正确率和小组成员的参与水平，给小组打分。对优秀的学生予以奖励，对进步的差生更要奖励，激发差生的学习动力，给所有的学生信心和力量。当然，除了奖励和表扬之外，在必要的时候，也要有一定的惩罚措施，但是不能对学生体罚或进行物质上的惩罚，可以请学生唱歌或表演节目，以娱乐、轻松的方式“惩罚”学生。四、任务的设置必须具有科学性、合理性与可操作性任务设置上也有一定的技巧。不能太难，难到超出学生的能力范围，也不能太简单，没有挑战性的目标，是挑不起学生的学习兴趣的。有些时候可以给小组成员设置不同的任务，以本校本班为例，学生成绩差异较大，水平参差不齐，在英语教学中，可以给每个成员不同的任务。比如在学习英语对话时，英语基础较好的同学，可以根据书本上的对话内容进行拓展练习，自己组织语言练习对话。而基础较差的学生，则要求他们熟练完成书本上的对话内容。这样进行任务设置，充分考虑了学生的个体差异，因材施教。五、教师适时予以点拨和引导教师要尽到自己的职责。教师要不断对小组的活动进行监控，做好观察记录，及时对小组活动进行反馈，当学生遇到争持不下或思维受阻不能深入的情况时，教师必须及时介入，给予学生点拨，排除思维障碍。在小组活动中，教师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加于人。教师可以把要注意的问题编成口诀贴在教室前面，让学生牢记。如：“小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。”在合作学习的过程中，教师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。改革势在必行，没有改革就没有出路。新课程改革的大潮中，有实效性的小组合作学习，不但能把一个有限的课堂变为人人参与、主动参与的无限空间，让学生真正成为学习的主人，同时也有利于尊重学生的个别差异，关注每个学生成功的体验，使每个学生都能获得成就感，是一种促进学生综合素养发展的学习方式。（李璐） -全文完-

                    本文档为【初中英语教学提高小组合作积极性探索】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

初中英语教学提高小组合作积极性探索

你可能还喜欢