课堂教学技能课堂教学板书技能课堂教学板书是生物学教师为辅助和强化课堂教学而写在黑板或写在投影片上的文字、符号或图形。课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的语言等，由于板书是高度概括和提纲契领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。一、课堂教学板书设计的基本要求在教学实践中教师把教学板书分为“主板书”和“副板书”两种。前者是教案的“微缩”，反映了课堂教学的基本内容和要点；后者是临时性、辅助性的书写。虽然其中可能有一些内容是事先确定的，但也有一些可能是临场发挥的，目的是帮助学生理解或提醒学生注意。生物学课堂教学板书设计特别注意“主板书”的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性。教学板书的直观性表现为图文并茂生物学教学内容中有很多是生物的形态、结构知识，这些知识如果以简笔画的形式表现在黑板上，远比烦琐的语言或文字更能强化学生对知识的理解。例如，有关植物气孔的结构、植物茎的结构、人体红细胞的形态等等知识都是可以充分利用图文并茂的方式表现成板书。即使是很多生理活动或生理功能方面的知识，有时也需要采用直观的方式加以表达。例如，有关水螅的运动方式、变形虫吞噬细菌的取食过程、绿色开花植物的双受精过程等等知识也是可以依靠简笔画的表现方式呈现为板书。上海中学的一位教师在讲授“水生植物群落”一节课时，就采用黑板画的方式逐一把浮水植物、挺水植物和沉水植物的生长状况、形态结构特点等清楚地表现出来。教学板书的条理性表现为层次分明、脉络清晰板书是写给学生看的，因此，构成板书的字、词、句应该显示出教学过程和教学内容的内在联系。板书的布局结构合理，主体部分设置在黑板的中心，全课大大小小的标题清清楚楚地顺序而写，结构严谨，层次分明。辅助板书可分布在黑板的两侧，常常起配合主题板书的目的。例如，书写或勾画难于理解或难于勾画的字、词、术语、符号、简图等。板书应该突出重难点。一节课的教学重点和难点在板书上可以“一目了然”：重点内容板书通常比较详细，字体一般工整而字号较大，有必要的话还可以红色、黄色等彩色粉笔圈、注。下课后只要看看黑板，这节课的重难点就“尽收眼底”。一位初中生物学教师讲授植物的营养繁殖一节课时的板书就显得简洁明了，重点突出。这节课的重点从板书上一看就很清楚，在“营养繁殖的概念和意义”、“用茎繁殖”、“组织培养”三部分内容中“用茎繁殖”是重点。而“用茎繁殖”这部分中的重点显然是“嫁接”。该位教师在教学过程中还注意启发学生的思维，在讲授“营养繁殖的意义”时并不是把意义按教材的叙述顺序直接写入板书，而是先留一个“悬念”说：“营养繁殖的意义我们先不急于下结论，等下面我们边教学边
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出究竟有什么意义？”以后随着教学的进程，引导学生自己归纳出2点意义。课堂教学板书的简洁性表现在词语精炼、提纲挈领教学板书不仅反映教学内容，更是教学内容的高度概括和浓缩。有的教学事无巨细，不分主次，将教学内容像流水帐一样，整段整段的照抄书本内容，迫使学生疲命于被动抄写，无法积极思维，不仅没有必要，而且有害。有经验的生物学教师常常采用图文式或表
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的板书，既提高了学生的学习兴趣，又利于课后的复习巩固。课堂教学板书的多样性表现为教学板书形式的多样生物学教师要根据教学内容和教学目的的特殊性，从教学实际出发，运用各具特色的板书形式。在生物学教学中，常用的板书形式主要有：词语概括式这是常见的板书形式，主要是通过词语(包括生物专门术语)精练地概括教学主题。表格概括式这也是常见的板书形式。主要是通过表格把教学内容表格化。在生物学教学中，生物的形态结构和生理功能相适应的知识、不同生物类型之间比较的知识等的教学板书都可以设计成表格概括形式。例如，有关人工选择和自然选择概念的教学内容可以通过表格的形式加以板书。再例如，通过表格的方式板书“复制”，“转录”，“翻译”3个概念的比较，学生就会更好的掌握这些容易混淆的概念。图文概括式这是最常见的生物学课堂板书形式。这种板书借助文字，简笔画和线条，符号等概括教学内容，对提高学生的学习兴趣，加深理解教材内涵无疑具有重要作用。例如，讲解血液，组织液和细胞之间物质交换关系时可板书表示。课堂板书的启发性表现在打破板书由教师一手包揽的局面和教学过程中其他环节需要学生积极参与一样，教学板书环节也不应该是由教师大包大揽的天地。在设计教学板书时应该充分调动学生的积极性，教学板书应该给学生留有余地，从而使学生有独立思维和创造想象的余地。有经验的教师常常采用让学生上台“填写”，“对比”，“画图法”等方式，引导学生积极参与。二、课堂教学板书的基本要求课堂教学板书应该书写及时，字迹工整，美观大方：教学板书应书写及时在生物学教学课堂中，什么时间书写大标题，什么时间书写小标题，什么时间应该写出教学结论，什么时间应该简笔绘画等，上课前就要有周密的安排。上课时教师按照预定的步骤及时，适时的书写。例如上例“营养繁殖”一节教学板书中，教师先把营养繁殖的2点意义留着不写，等到讲到相关内容时让学生自己总结出营养繁殖的意义，再及时的补写上2点意义，必然提高了教学效果。（2）教学板书应字迹工整教学板书不同于一般的文字书写。教学板书的字迹要清晰可辨，切忌乱书乱画。字迹潦草的板书可能造成学生辨认困难、交头接耳，最终影响听课。教学板书写什么样的字，用什么样的词，字体形态是草书还是正楷，还应该考虑学生的年龄特征、可接受程度、知识基础等。例如，在上述板书举例中，如果教师在写“一氧化碳”时用化学分子式“CO2”作板书就不一定很妥当，因为初一的学生还没有学过《化学》。通常，中等师范学校要比师范专科学校重视粉笔字的训练，师范专科学校要比高等师范大学重视粉笔字的训练，其原因恐怕就是考虑了学生的年龄特征等因素。（3）教学板书应美观大方课堂教学板书的美观大方主要是指板书整体布局要美观，再加上适当运用彩色粉笔和简笔板图，达到引起学生的兴趣、赏心悦目的效果。采用powerpoint投影片，则可以较好的解决上述问题。教师按照事先备课时准备好的投影片播放程序，在播放时及时按动鼠标，各种标题、概念、名词、图形等都可以呈现在荧幕上；字体也可以选择得美观大方和极其工整；并通过选择板书的播映方式和呈现方式，使学生为之“心动”，积极地参与到教学过程中来。当然，无论采用什么教学手段和板书方式，由于教学面对的是活生生的学生，教师不可能完全在课前对可能产生的问题“料事如神”，所以，教师仍然可能针对课堂上出现的问题，需要在黑板上“露一手”板书，补充教学投影片的不足。板书的技能并不会因为多媒体手段的应用而无“用武之地”的说法确有道理。
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