姓名：王小霞所在工作坊：北京市地平线工作坊话题：L11HealthAdvice说课稿材料：北师大八年级下(2014年12月第1版)Unit4HealthLivingLesson11HealthAdvice（第一课时）教材分析本课是北师大版《初中英语》八年级
上册
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教材第4单元的第11课，话题为健康建议。根据所教学生的基础和现有阅读水平，把本课分为两课时来处理。本节课为第一课时——阅读课。侧重对课文的理解，学生通过阅读，找出四人的问题，并与提出的相应健康建议进行匹配，同时获取有关建议的细节信息，并利用所学，解决生活中的常见问题。读后通过依据关键词针对上述问题口头提出建议，不断内化课文信息和语言，最后在此基础上，依据教师所创设的真实情境，针对所选的具体问题，给出健康建议，进行输出活动。本课注重引导学生在提建议时通过举例、阐述理由使观点更加清晰明确，令人信服。通过本课学习，引导学生增强健康意识，养成健康习惯。这是一节语言输入课，进一步感知谈论健康习惯。为communicationworkshop的语言输出做好铺垫。第二课时在复习课文
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和语言的基础上，引入本课语法项目——由when和because引导的状语从句。学生在理解其语意功能的基础上，反复操练由when和because引导的有关提健康建议的语句，强化逻辑关系，最后在输出活动中能够根据具体问题，恰当使用，提出相应健康建议，
表
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达观点。
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
原则我在设计这个活动时，遵循课标中的以下2条原则：能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能与他人沟通信息，合作完成任务。教学步骤与方法Step1：Pre-reading:1.Showtime:Asituationaldialogue:“Seeingthedoctor”设计意图:学生通过角色扮演，模拟真实语境进行交际，既激起学生学习兴趣，又复习了上节课所学内容，也为学新知识做下铺垫。2.Showphotosandask:“Whathealthyhabitsdoyouhave?”andelicitsomephrasesandnewwordssoapandsleepy.设计意图:激活学生已知有关健康习惯的词汇与背景知识，并根据图片和语境进一步认读和识记新词汇：soap,sleepy。Ask:“Whatalsohealthyhabitsdoyouhave?”设计意图:通过追问，帮助学生开阔思路。3.Matchthesentences(problems)withthephotosinEx.1.Tgivesamodelhowtochecktheanswer..设计意图:通过匹配句子与图片的活动，引导学生针对相应问题找出解决
方案
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，初步给出建议。同时增强学生养成健康习惯的意识。Step2：While-readingFastreading1.Readthefirstpartofthetextandanswerthequestion.Whowrotethequestionsandwhataretheirproblems?设计意图:快速阅读课文第一部分，通过捕捉关键词句，找出提问的人和各自的主要问题。2.Readthetextandmatchthequestionswiththecorrecthealthadvice(Ex.2).设计意图:通过抓关键词，匹配问题与相应的健康建议。Carefulreading1.Readandcompletethetable.设计意图:阅读课文获取有关健康建议的细节信息，并解决生活中的相关问题，帮助学生通过上下文推测生词harmful的意思。2.Playtherecordingandreadwithitinalowvoice.设计意图:模仿自然的语音语调语流，强化信息和语言。Step3：Post-reading1.Giveadviceaccordingtothekeywordsinthetable.设计意图:依据关键词，学生给出建议，感受成功的快乐。进一步内化信息和语言，为口语输出做准备。2.Task：Herearesomeproblemsabouthealthsenttothemagazine(fromsomemiddle-schoolstudents),Canyouhelptheexperttogivethemsomeadvice?设计意图:创设语境，分层设计，运用所获取的信息和语言，口头提出相应建议，并能运用所学对生活中相关健康问题提出建议，表达自己的观点，使不同层次学生都能够参与活动，完成任务，培养口头表达能力，增强健康意识。3.Giveamodelhowtogivethereply.设计意图:教师板书关键词，帮助学生梳理信息，作为输出的语言支撑。教学效果：学生对本课的话题比较熟悉，操练起来比较容易，但也需要大量操练。学生的积极性比较高，完成效果较好。
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