《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告

《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 一、课题研究的提出课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于2008年10月成为莆田市立项课题。二、课题研究的界定及理论依据1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展；②关注教学效益；③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确；④需要教师具备一种反思的意识；⑤是一套准备、实施与评价的策略。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。2、教学有效性的具体 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ：（１）引导学生自主、合作、探究学习；（２）教师与学生、学生与学生之间平等多向互动；（３）为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（４）使学习者形成对知识真正的理解；（５）关注学习者对自己以及他人学习的反思；（６）让学生获得对学习的积极的情感体验。（7）全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展；五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习；对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正；对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。三、课题研究的目标与内容、方法1、课题研究的目标：总体目标：落实新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，通过对课堂教学有效性的探索和实践，更有效地落实新课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；培养学生的创新意识和实践能力，促进每一位学生的发展；树立现代的学生观、教师观、课程观。具体目标：明确“以学生为主体”的新课程教学理念，构建有效的教学课堂模式，发挥学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展。明确教师的“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”角色，成为与学生共同探究问题的合作者。明确学生学习方式的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。2、课题研究的内容和方法：主要从以下几个方面开展研究：有效的课堂教学目标、有效的课堂教学模式及操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式。注重理论和实践相结合。以课堂教学实践研究为主，辅之以经验总结法、文献借鉴法、行动研究法、个案研究法、问卷调查法等。四、课题研究的过程与成效第一阶段：课题准备阶段（2008年3月-2008年10月）课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。课题组成员通过对课堂教学现状的深入调查，发现目前部分思想政治课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。为此，课题组成员在反复认真学习“课标”之后，集思广益，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。课题组成员专门召开了课题理论研讨会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，初步形成《新课程下有效的课堂交流活动研究》课题实施方案，后因实践研究的需要，本课题的子课题确定为《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》并确立了课题的研究重点和研究方法，拟定了课题的总体方案。第二阶段：课题实施阶段（2008年10月――2010年7月）本课题共设置了“课堂有效的教学目标的实现研究”、“有效课堂教学的模式及操作策略的研究”、“教师有效教学方式的研究”、“学生有效学习方式的研究”、“有效课堂教学评价的研究”等五个部分，为了使课题研究扎实开展，课题组成员采取了分组进行研究的方式，由每个课题组成员进行课堂行为 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的研究，并从五个部分中选取1-2个进行研究。课题负责人负责整个课题研究工作、并组织管理好各个部分的正常活动。围绕“有效教学”主题，组织课题组成员不定期进行课题理论研讨活动。组织课题组成员学习相关理论，交流教学实践经验，提升教学理念。课题组成员先后学习了《让“问题”变“课题”》、《有效教学的一般理论》、《激活、捕捉和运用动态生成性课程资源》、《课堂中的交往与互动》《今天，教师应该怎样上课》《追求有效：教学的永恒主题》《有效教学的最终标准是学生成长》《新课程有效教学疑难问题操作性解读》等文章。使课题组成员有了广泛借鉴的经验和理论，了解了国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，课题组成员感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了他们经常讨论的话题。围绕“有效教学”主题，课题组成员积极参与各级各类课堂教学展示等研讨活动。2008年10月-2010年11月，课题实践基地校每两周举行一次课题组成员校级课堂教学展示。2009年11月4日，在市级公开课研讨活动中，课题组成员杨老师执教的《在实践中追求和发展真理》受到与会老师的好评。2009年12月16日，举行以“思想政治课堂教学的有效性”为主题的高中新课程教研活动，课题组成员积极参与。2010年4月1日，在区级课堂教学展示中，课题组成员执教的《思想道德修养与科学文化修养》深受好评。开课的课题组老师能将课题研究理念融入到具体的教学过程中，围绕新课标进行课堂教学设计，以学生为主体，灵活驾驭课堂，展示生动活泼的课堂教学风格，突出了课堂教学的有效性。通过课堂教学展示，课题组成员开展真诚的合作与交流，构建了多层次合作的研究共同体，，围绕“影响课堂有效性的重要因素”“构建真实高效课堂”“吸引学生注意力的探讨”“高考新模式应对策略”等话题进行研讨交流围绕“有效教学”主题，课题组成员积极参与城厢区思想政治教学设计和学生政治小论文比赛。其中，课题组陈爱金、郑雪凡等课题组成员多人次获得教学设计一等奖；指导学生参加知识竞赛、政治小论文多人次获奖。（6）开设网站。开设网站，记载课题组成员开展相关活动的过程与图片等资料，课题组成员充分利用网络平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、教学资源，如教学论文、课件、教学设计、 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 等上传到网页，为课题研究提供了丰富的资料。第三阶段：课题全面总结阶段（2010年8月——2010年12月）课题组成员进入总结反思阶段，以实事求是的科学态度，脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写课题研究报告，获得了预期的成效。五、课题研究的理论与实践层面的收获1、更新教师的教学观念，确立起学生参与教学过程的意识在课题的研究过程中，通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师正确认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，每个学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，这种差异性、独特性不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，“使每个学生在原有的基础上得到生动活泼的发展”，这是课题组成员对待学生的基本态度。所以，在教学过程中，教师要做到了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等方面构成教育教学的各种基本因素，明确教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认知过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便引导学生有效参与课堂教学。2、转变学生的学习方式，提高了自主学习能力通过对课题的研究，使每一位学生都能有效地学习，对教材中可通过分析概括出的规律，为学生提供方案，引导学生开动脑筋，解决问题，对那些学生不易找出或易于忽略的问题给予启发，对学生经讨论仍未解决的问题，教师不只作简单的回答，想方设法启发学生思维，使学生在得到答案的同时，也学到了解决问题的方法。同时，注重培养学生合作学习的精神，调动全体学生参与教学活动，建立起“学生—文本”“教师—学生”、、“学生—学生”的多层面，全方位交流模式（如图所示），形成了信息交流的立体网络，增强了解决问题的能力，也极大地唤醒学生的学习主体意识，调动学生的思维，触及学生的情感，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，从而大大提高思想政治课堂的有效性。教材教师教材学生学生教材学生教材通过有效课堂的实践，极大转变学生的学习方式，学生由被动接受者变成了主动学习者，同学们有了自主学习的习惯，便会去主动探究，便会有创新有创造有所得有所成。3、完善教师的教学方式，促进了教师教学行为的转变为了使课题研究扎实开展，不断完善教师的教学方式，教师的教学行为渐渐发生了变化：（１）注重集体备课；（2）讲授新课时能更多地选择“展示→提问→提示→讨论→呈现”，使学生得以积极思考主动学习；（3）实行分层教学，照顾到不同学习水平的学生，对问题的设计有适当的难度、合理的梯度，考虑学生的个体差异，调动学生的个人思考，让不同层次的学生都能享受解决问题，获取知识的愉悦、获得学习成功的快乐；（4）课堂小结具有高度概括性和清晰的条理性，能注意精心设计不同能力层次的课后作业，尤其注意保护困难学生的自尊心（5）在师生相互交往中，教师能利用和谐沟通策略，言传身教，注重与学生的言语交流，成为与学生共同探究问题的合作者（6）具有较多的有关学习策略等方面的知识，善于计划、评价、调控学生的学习过程，适时适度调整教学方法，灵活地应用各种学习策略对学生进行学法指导。4、改变政治课堂的教学模式，提高了课堂教学效率课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施校级、区级、市级不同级别的课堂展示，构建有效课堂，把课题研究不断推进，利用各种研讨活动，探讨各种课型有效教学的教学策略，主要包含教师研读教材的功夫、对课堂的精心设计、对教学的科学规划以及对教学材料的精心取舍与提炼；教师针对学生实际设计出学生能高效自主学习的教学方案，做到课堂中不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能、训练学生的理性思维，真正实现有效的思想政治课堂。四、课题研究的几点启示1、正确把握教学目标是实现有效教学的基础新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。因此，我们的教学目标不仅要关注学科知识、关注学生应掌握哪些知识，更要关注通过什么样的活动方式，让学生自主的投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。2、学生参与是有效教学的核心学生参与包括行为参与，认知参与和情感参与，教师要重视参与式教学，重视学生的课堂参与，从行为到情感的参与，充分发扬课堂民主，创设了一个良好宽松的情境，组织开展讨论或辩论，让学生感受、质疑、联想，把问题的发现权，思考权，解决权交给学生，激发学生兴致，尊重学生思想，鼓励学生大胆提问，引导学生就问题充分发表各自的看法，讲错了也没有关系，让每一个学生感悟参与的快乐，获得真实的情感体验。3、学生自主学习的能力是有效教学的保证自主学习包括“能学，想学，会学，坚持学”这四个密切联系的部分，通过发现和解决课堂中的实际问题，将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，激发学生学习的内在动力。教师应在导上下功夫，导的实质是激发学生学习的自主性和能动性，导的落脚点是促使学生进行高质高效的自主学习，形成良性循环，通过提高学生自主学习的能力，保证课堂有效教学的开展。4、课后的有效反思是有效教学的助推剂。教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”。教育的基本问题不仅是“教什么”、更要思考“怎么教”，针对具体的学生采用什么样的方式方法才能取得最好的教学效果。课堂无论有效还是效果不尽人意，通过课后的有效反思找到不足就是收获，之后认真做出调整，最后形成经验或教训就是提高。总之，课堂是我们教学的主阵地，有效的课堂教学是社会发展对教育提出的必然要求，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，完美的课堂，是每个教师所追求的最高目标。但无论哪门学科，任何课堂,任何一节课不可能是完美的,影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，一如既往，认真做好每一件教育教学工作，从教学实践中所遇到的问题出发，发现问题，研究问题，解决问题，不断提高思想政治课课堂教学的有效性，让教学遗憾变成教学艺术。