《自己的花是让别人看的》
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教材分析 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。第二课时课时目标： 1．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 2．初步领悟以小见大的表达方法。教学重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备: 花环。教学过程（一）激趣导入。1．同学们看到老师今天与平时有什么不一样的地方了吗？（戴了一个花环）2、你们知道老师为什么戴花环吗？老师带花环是因为老师爱美同时也想让同学们也欣赏一下花的美。世界上有很多美的东西其中花就是一种。所以世界上有很多国家很多民族都爱花也爱种花。德国在其中就占有很重要的地位） 3、师：那么德国人是如何爱花的在养花方面又有哪些独到之处呢？在下面就让我们一起走进课文找一找问题的答案吧。（二）初读课文、整体感知过渡：上节课我们已经学习文中的生字、生词，下面就请同学们认真听老师朗读课文思考问题：德国人是怎么爱花的？德国人养花有那些独到之处？1、师范读课文。2、生思考问题（指名回答）3．请学生读课文第三自然段，找出写花美的句子和词语。 “花团锦簇”、“姹紫嫣红” 师：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。 4、“山阴道”指的是什么？（学生谈）（山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。） 5、“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？（作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。）6、“家家户户” “家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？ 7、“应接不暇” “应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）（三）合作探究，感悟“人美”。1、师：同学们此时你们除了感受到花美还感受到有其他东西美了吗？（人）2、从中找出让你感到人也美的句子。（我为人人，人人为我）3．结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。 学生讨论，汇报交流。4．刚才我们读到的内容是描述德国四五十年前的情景，四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？ （我走上街头，抬头一看又是家家户户窗口上都开满了鲜花。）5．面对此情此景，作者发出了怎样的感叹？ （多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）（四）总结学法，拓展延伸。1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫——（以小见大）2、结合生活实际谈谈对“我为人人，人人为我”的理解。（五）、板书设计 25自己的花是让别人看的 花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）以小见大 人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）教学反思：《自己的花是让别人看的》教学设计邹婷婷夏桥镇文源小学
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