《山中访友》教学
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一、教材分析：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切
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达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。二、设计理念：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。三、教学目标：1、知识与能力目标：会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、过程与
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目标：有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3、情感态度价值观：感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。四、【HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学重点、难点】：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。五、【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】：1、课前布置预习本课字词，熟读课文。2、搜集古桥的图片，有关课文的资料，3、自制的教学课件。【课时】：2课时六、教学过程一、谈话导入，激发情感。山清水秀，鸟语花香，青松迎客，寒梅报春。大自然有声有色，有情有意。这节课，我们就跟随著名散文家李汉荣先生走进山林，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音1、板
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课题《山中访友》，追问：“访”字的意思。“访友”的意思。“山中访友的意思。2、了解作者：学生介绍李汉荣，教师可做适当补充。3、、读课题。“访”字能给它组个词吗？二、初读课文，整体感悟１、请同学们自由读课文，注意读准字音，并且读出感情。学生读课文。（读课文时标出把握不准的词语，可以查字典，也可以请教教师或者同学。）２、出示一些词语，要求学生读准。３、指名分自然段朗读课文，思考：李汉荣先生进山拜访了哪些朋友？（自由回答，教师板书）古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。４、默读课文，完成填空。这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云（雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀 （慈祥的）老柏５、李汉荣先生在拜访朋友时心情如何？下面请同学们读自己喜欢的部分。并体会作者当时当地心情。三、小结：第二课时一、复习导入同学们，上节课我们已经熟读并背诵了李汉荣先生的《山中访友》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文，请大家打开书。二、研读赏析1、学习“出门”，感受“好心情”2、自由读课文一、二自然段，想想你能感受到什么？3、指名读，体会“好心情”。下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）师指导读：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)（生齐读。）这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。作者不仅把桥当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，听到一声声鸟叫的时候，看到露珠、溪流、白云悠悠，落花纷纷时，他把自己也想象成了大自然中的万物。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会。）4、指导读：万物为人友，人为万物友，人和万物已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。三、品悟词句，理解“德高望重”。1、自由读课文，思考：在作者眼里，桥仅仅是桥吗？2、“德高望重”是什么意思？你从哪些地方看出古桥就是一位德高望重的老人呢？3、学生汇报，全班交流。教师随机指导品悟词句，感情朗读。四、潜心会文，感悟“知己”。1、什么样的人可以相互称为“知己”？课文哪些地方能体现作者与树林是“知己”？3、学生交流，师随机指导。4、想象训练：知己见面，它们有什么知心话要对我说呢？5、文中用了怎样的表达方法？为什么这样写？五、美读扩展，深化“友情”。1、山中的一切，哪个不是我的朋友？让我们热切地跟它们打打招呼吧。请同学们自由读读课文第五自然段。2、指名读，师随机指导。3、配乐美读。4、山中的一切，除了文中描写的，还会有谁？谁也能像作者那样跟它们打打招呼？六、交流体验，情感升华。1、这节课，我们随作者拜访了山中这么多朋友，你有什么感受呢？2、师小结：山中访友，饱含着作者对大山的无限眷恋，蕴含着作者对大自然的一往情深，这正是“山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。”七、作业布置，课外延伸。1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中优美的词句。板书设计：古桥德高望重的老人鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神这山中的一切哪个不是我的朋友？教后反思：教学中我的重点放在由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与然的关系于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？──这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
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