小数的意义(二)

小数的意义(二)小数的意义（二）学习目标1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。重点难点理解小数的意义。学具准备多媒体课件找一找生活中的小数，学习过程设计【情境导入】（2分钟）教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。说说看，和同学们交流一下。【自主学习】（8分钟）（一）学生尝试解决。1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？2、一个盒子的宽是0.1米...

小数的意义（二）学习目标1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。重点难点理解小数的意义。学具准备多媒体课件找一找生活中的小数，学习过程设计【情境导入】（2分钟）教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。说说看，和同学们交流一下。【自主学习】（8分钟）（一）学生尝试解决。1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？鼓励学生猜一猜。师:为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？学生根据自己的想法进行回答。这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？【合作探究】（8分钟）（二）教师引导探索。1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1,请你想办法得到0.1,标出来。你是怎么做的？学生:可以把“1平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。教师再指名进行回答，最后同桌互说。你能表示出0.4吗?学生尝试。集体订正。你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？学生进行解答。【展示交流】（8分钟）1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？猜一猜。能说一说想法吗？学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1,请你表示0.01可以吗？小组讨论，你打算怎么样表示？为什么？教师根据学生的回答板书：0.1=0.3=0.01=0.04=说一说你的发现吧。学生根据探索的结果各抒己见。教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？【当堂检测】（12分钟）练一练。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。1、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？2、0.03米就是多长？为什么?0.12米呢？3、这个正方形表示1,把它平均分成1000份，其中的一份是（），也可以表示成（）。如果要表示59份呢？0.013、0.216?分别表示什么意思？4、0.001米也就是多长？为什么?5毫米也就是多少米？30毫米？【总结评价】（2分钟）这节课你有什么收获？板书小数的意义（一）0.1=0.3=0.01=0.04=

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