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语文情境化课堂识字教学方法 李曙光Summary：小学阶段教育的目的是为了帮助学生打好基础，对于小学语文教学而言，其关键内容便是识字教学。小学生由于年龄较小，具有活泼好动的特点，难以长时间的集中注意力进行学习，再加之识字教学相对比较枯燥，学生很容易出现思想溜号等现象，这会严重影响小学教学的质量。为此，小学语文情境化课堂被越来越广泛的应用到识字教学过程之中，并且取得了比较理想的效果。本文分析了情境化课堂对小学识字教学的重要意义，并就小学语文情境化课堂识字教学的具体方法进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。Key：小学语文;情景化课堂;识字教学;意义一、情景化课堂对小学识字教学的意义（一）激发学习兴趣识字教学相对比较枯燥和乏味，很难激发学生的学习兴趣。而应用情境化课堂进行教学，教师可以常设与教学内容相关的情境，利用富有趣味性的图片、音频以及故事等来讲学生带入到情境之中，使学生对学习内容充满兴趣，进而提升学习效果。由于小学生的年龄较小，其对新鲜事物会充满好奇心和探索欲望，通过创设相关情境，能够有效激发学生的兴趣，进而促使其积极主动的投入到学习之中，使其能够长时间的集中注意力进行学习，这对于提升小学语文识字教学的质量和效率具有十分重要的意义。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性，只有在激发学生的学习兴趣的基础上，才能有效提升识字教学的效果。（二）降低学习难度在小学语文教学之中，识字教学既是教学的重点，也是教学的难点，需要让学生熟练的记忆和掌握相关汉字的读、写以及含义，这对于小学生而言，具有较大的难度。在传统的识字教学中，教师为了提升学生的学习质量，往往会让学生进行反复的抄写，以便使学生加深对相关汉字的印象。但这种死记硬背的方式会使学生无法准确的理解汉字的含义，并且久而久之会使学生逐渐丧失学习的兴趣。而通过情境化课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生发散思维，帮助学生通过形象记忆的方式来更好的理解汉字的含义，并且能够使学生对所学内容印象深刻，进而能够达到理想的教学效果。（三）引导学生进行思考在传统的识字教学过程中，教师所采用的教学方法主要是强制记忆法、跟读法以及临摹抄写法等，这种教学方法比較单调，不利于学生主动进行思考。而应用情境课堂，教师可以围绕教学内容创设相关情境，并且可以将与学生生活相关的内容融入到情境之中，进而可以拉近知识与学生之间的距离，使学生更加积极主动的探究相关知识，而探究知识的过程中，也是学生思考的过程，并且通过学生的主动探究获取新的知识，会使学生的自信心得到大幅度的提升，这会促使学生更加积极主动的进行探究和思考，有助于学生自主学习能力以及思考能力的提升。二、小学语文情境化课堂识字教学方法（一）科学创设情境教学情境的创设，是开展情境课堂化课堂识字教学的前提和基础，科学创设情境能够在很大程度上提升识字教学的质量和效率。教师在创设情境过程中，需要结合实际的教学内容，并根据学生的学习水平等科学创设情境，应尽量以学生喜闻乐见的方式创设情境。例如，教师在讲解“情、请、清、晴、蜻、睛”等形声字的过程中，教师可以应用多媒体为学生创设情境。首先教师可以应用多媒体向学生展示清流的图片，然后向学生讲解清流的“清”字的偏旁为三点水;在通过图片中的晴天以及蜻蜓等引出“晴”与“蜻”的区别;晴天在阳光的照耀下，人们会眯起眼睛，进而引出“睛”字，教师可以向学生讲解睛字代表眼睛，因此“睛”字的偏旁为目字旁;在这样好的天气，同学们可以邀请小朋友一起去游玩，有助于增进朋友之间的感情。通过这段讲解，教师又可以引出“请”与“情”字。“请”需要用语言，因此“请”字是言字旁，而“情”是人们发自内心的感受，因此“情”字为竖心旁。通过以上的讲解，教师为学生创设出了晴日出游的情境，进而通过此情境将教师的教学内容融入其中，使学生在情境中完成学习任务，进而能够使学生加深对相关知识的印象和理解程度。（二）注重增加情境互动在进行识字教学过程中，教师不仅要注重科学的创设情境，而且要注重增加情境的互动，这样才能进一步的提升情景化课堂的教学效果。增加情境互动，能够使学生更好的融入到情境之中，并且能够使学生更好的参与到教学之中，进而能够起到更好的教学效果。例如，教师在讲解“大”与“人”这一内容时，可以组织学生开展猜字游戏，教师可以要求学生走上讲台摆出不同的造型，进而让其他同学猜字。这样不仅可以使所有同学都参与到教学之中，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识的印象更加深刻。结束语：小学语文情境化课堂识字教学具有十分重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够促使学生积极主动的投入到学习之中，进而提升学生的学习质量和学习效果。Reference：[1]施杨，沈月明.小学语文情境———活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015，（08）：99-100.[2]王静，杨红伟，任建华.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].现代教育科学，2015，（12）：97-98. -全文完-
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