让学生在阅读中进行探究
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古往今来，教学实践基存在着多种模式，人们对教学模式的理论探讨由来已久。现代教学论认为，学生是认识活动的主体，作为认识主体的学生，在学习过程中具有潜在的，很大的主动性，
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现出不同的特点。如果在教学实践中，教师能把握这一点，指导学生在阅读中进行探究，必然会促使学生的能力和个性得到更大的发展。这正是现代教育所追求的目标。在教学中，笔者坚持指导学生阅读，提高学生的探究能力。实践证明，这样既有利于坚持以课本为基础，远离“
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海战”，又有利于学生思维深度的提高，科学素质的提高和能力的培养。下面就第一轮复习中不同内容谈些自己的体会：（示例以人教版高中第二册试验修订本为例）阅读示例探究内容练习题目高二课本P168酸和醇起作用生成酯和水的反应叫做酯化反应这个概念叙述的是什么?如何理解这个概念呢？（从头到尾仔细推敲每一个字。词,句，再找出关键的字，词，句）这个概念的实质是什么？适用范围是什么？与这个概念相似的概念还过哪些？与这个概念相对立或对应的概念有哪些？（例举出，找出它们的相同点或不同点）有一些例子不符合该概念吗？若有找出来并说明为什么？能用这个概念去解决问题了吗？将乙二醇与乙二酸在一定条件下发生酯化反应，可能生成什么物质？阅读示例探究内容练习题目高二课本P111甲烷的分子式是CH4在甲烷分子中，碳原子以最外层上的4个氢原子的电子形成4个共价键。甲烷的电子式可以表示为：甲烷的分子结构可以表示为：这种用短线表示一对共用电子的图式叫做结构式这个符号或式子表示什么意思？是否能把它与具体的事物或化学现象联系起来？这些符号好记忆吗？准备用什么
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来记忆呢？这些符号跟哪些符号易混淆？（找出它们之间的差别）采用复习
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克服遗忘了吗？写出丙烯的结构式。电子式，结构简式，分子式，实验式。阅读示例探究内容练习题目高二课本内容P40如果改变影响平衡的一个条件（如浓度，压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这个原理是什么？反映的是哪些方面的问题？这个原理是怎样提出来的呢？（根据实验现象，或是生活中的实际问题，还是已学过的元素化合物知识？）这个原理的核心内容是什么？适用于哪些方面？我们能用这个原理去解决实际问题吗？下列反应达到化学平衡时：（正反应为放热反应）。如果在其他条件不变时，分别改变下列条件：①增加压强②增大02浓度③减少S03的浓度④升高温度⑤使用催化剂，将对化学平衡有什么影响?简要说明理由阅读示例探究内容练习题目高二课本P16硝酸的氧化性这种物质的名称和符号是什么？这种物质结构上有什么特点？我能从它的结构上推断出它具有的性质吗？这种物质的物理性质是什么？（色、态、味、熔沸点、密度、溶解性……）这种物质的化学性质有哪些（与金属反应、与非金属反应、与水反应、与碱反应、与酸反应、与盐反应、与氧化物反应等）？怎样制备这种物质呢？依据什么原理？选用什么装置？怎样操作？为什么这样操作？能用其它方法制备它吗？这种物质有哪些用途？（与性质联系起来思考）这种物质与其它物质能相互转化吗？（若能写出相应的化学方程式，画一个相互转化关系图……）用金属铜制取硝酸铜，请尽可能多地例举反应途径，写出相应的化学方程式。并从绿色化学的角度对你所列的反应途径进行分析，哪种途径为合理？高二课本P150乙醇俗称酒精，是我们比较熟习的一种有机物。在初中化学里已经学过乙醇的一些性质，这里我们将进一步学习乙醇的化学性质乙醇的下列应用与它的什么性质有关：①碘酒②医用消毒剂③洗涤做酚醛树脂④皂化反应中加入酒精⑤工业制乙酸⑥实验室制乙烯1.课本实验阅读示例高二课本P122在实验室中，则通常是通过加热酒精和浓硫酸的混合物，使酒精分解而制得乙烯。……这个实验发生什么反应？（用化学方程式或离子方程式表示）这个实验需要哪些仪器、药品？实验装置如何连接？实验操作中该注意哪些问题？实验现象、实验原理清楚了吗？从中得出什么结论？是否伴有其他副反应？CH30H、CH3CH2OI■浓硫酸混合物加热会得到几种产物？2.实验改进阅读示例高二课本P158通过实验确定乙醇的结构式实验仪器和药品是否可以使用替代品（增大或减小仪器规格、更换仪器种类；增大或减小药品用量、改变药品浓度或颗粒大小等、更换药品种类）？实验仪器和药品是否可以重新组合（改变连接或加入顺序）？实验操作提可以重新组合或设计（增加或减少操作步骤，交换操作顺序或自己设计操作步骤）？能否改变观察顺序或观察方法？能否使化学反应加快或变慢？为了使测得氢气体积更准确，实验可以做哪些改进呢？内容仅供参考
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