今泰学院推荐文档《认识角》教学反思Reflectionontheteachingof"angleofknowledge"第1页共8页今泰学院推荐文档《认识角》教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本
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生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。认识角是小学二年级的数学课文，以下是关于认识角的教学反思!《认识角》教学反思范文推荐一、教学
流程
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《认识角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解，我抓住积累感性经历。教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知;二是画角，建立角的正确表象;三是在生活中找角，巩固对角的认识;四是做角，加深对角的认识与理解;五是演示角的大小，发展学生的思维;六是总结欣赏角，提升学生能力。通过这样的的教学流程进行教学。二、教学意图第2页共8页今泰学院推荐文档1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生感知角——画角——找角——做角——演示角——欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。2、在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。这部分是我觉得处理比较得当的地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。第3页共8页今泰学院推荐文档整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。三、教学不足总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足，主要表现在：一是在角的大小比较中我让学生用自己的
方法
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与语言来描述比较的方法，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻;二是个别同学比较活动角时学生思考、交流组织不够高效，以后需加强;三是教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。【延伸阅读】二年级《认识角》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）教学目标：第4页共8页今泰学院推荐文档1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：三角板，活动角，
课件
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，两个角一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么?（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗?（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗?这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）第5页共8页今泰学院推荐文档师：你还能在三角尺上找到其他角吗?（同桌相互指一指）。二、探索新知（一）认识角1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。师：谁能找出这些物体中的角?学生一个一个指。师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗?同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）第6页共8页今泰学院推荐文档一个角有几个顶点?几条边?（板书：一个顶点，两条边）2）介绍角的记法和读法。用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。4、画角师：小朋友想不想自己画一个角?把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）、画角时应该注意：先画顶点，再画边6、练习判断下面图中哪些是角，哪些不是角?（二）、比较角的大小1、玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢?这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样?要使角变小，要怎样?（抽同学来演示）2、我们怎么让角变大变小的呢?合拢角的两边，角就变小;拉开角的两边，角就变大。第7页共8页今泰学院推荐文档师：角的大小跟什么有关呢?总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关3、比一比1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?2）比较两个三角板的大小三、课堂练习1、数一数图中有几个角?2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角?（动手操作，小组交流）四、总结延伸1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?--------DesignedByJinTaiCollege---------第8页共8页
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