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大学生如何改善学习方法

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moumoulov_vykl4
2009-06-13上传 侵权/举报

学习活动不是教师讲、学生听的活动,而是以学生为主体、对人类所积累的知识经验进行认知和重新发现的活动。在大学期间,学生要根据大学的学习环境和学习的组织形式不同,改进学习方法以适应高校的学习。


 


(一)确立有针对性的学习目标和计划


学生的学习,首先要树立明确的学习目标,制定切实可行的学习计划。


1 、学习目标应是德智体等全面发展的目标,而不仅仅是对各科知识学习的要求;


2 、学习目标要把长远的目标与近期的目标相结合,目标不能空洞,要切合实际,有可能实现;


3 、学习计划要有内容和时间的安排,休闲的时间也要考虑在内。


 


(二)带着任务预习


课前预习对于学生深入而细致地理解教材是十分重要的。但预习不是一般地阅读教材。而是要围绕教师所提出的要求和问题进行探索和思考,以理解教材的中心思想和主要内容。预习中还要记下疑难的问题,以求在听课时解决。在需要与可能时,预习还可以结合参观和对所学内容的直接观察、考察乃观看有关音像材料等方式来进行。


大学生的预习可以以一本教材为主,但不要局限于一本教材的范围,在有时间和能力的情况下,要尽可能博览群书,以一个问题的论述与解决为中心进行比较,以发现彼此的优点和不足之处,这样可以更深入地领会教材。


 


(三)开展积极的思维听课


学生通过听课理解知识的过程,就是运用已有的旧知识来理解新知识,把新知识纳入已有认知结构的过程。为此,在听课过程中,联系已有的知识经验,并对新旧知识之间的同异进行分析比较,通过抽象和概括以形成新概念,只有这样,才能使新旧知识融合为知识的体系。机械被动地听课,无法使新旧知识互相衔接和融合,只有开展积极的思维,才能实现融合与构建知识体系的工作。


听课的过程不仅要开展思维,使新旧知识衔接与融合,而且要尽可能地对所学知识进行重新发现与探索。这种探究与发现的学习,自然不是一成不变地重复人类原来发现知识的过程,而是要抓住发现过程的主要关键,以利于形成合乎逻辑的科学概念与结论。这种发现学习不仅有利于科学知识的掌握,也有利于思维能力的培养。



 


(四)科学地组织复习


组织复习,不是简单地阅读己学过的材料,而是要达到进一步消化已学过的知识和发展思维能力的目的。


 


1 、及时进行复习


按照心理学的规律,遗忘是在学习以后就立即开始,其趋势是先快后慢。研究表明,记过的材料开始遗忘的多,之后遗忘量逐渐减少。因此,要提高记忆的效率,必须在学习新材料之后立即开始复习,而不要等到遗忘开始之后才进行,否则只能取得事倍功半的效果。


2 、分散复习


对已学材料的复习,不能集中在一次时间内进行,而要分散在不同的时间内进行,这有利于提高记忆的效率。如何分散复习的材料,则要根据材料的数量、难度与每个人自身的能力为转移。


3 、复习方式多样化


分散复习与集中复习相结合是良好的复习方式

学生上课以后,可以当天及时复习,还可以每天复习与每周的阶段复习相结合,或者把逐步的复习与更长阶段(一个月、一个学期)的复习相结合,总的规律就是要把分散复习与集中复习结合起来,这样更有利于巩固记忆的效果。


在复习文字材料的时候,可以采用阅读与回忆相结合的方式进行,即先用回忆的办法去重现学过的材料,然后在重现的基础上再进行阅读,如此反复交替地进行,直到熟练地记住了材料为止。这种交替复习的方法,一方面可以通过思维的加工提高大脑活动的机能;另一方面了解哪些材料记住了,哪些材料未记住,可以有意识地重新进行识记,这比单纯反复机械地阅读熟记材料更有利于提高记忆的效率。这种方式用于背诵课文更加有效。


4 、加强练习


应用知识既是复习知识的形式,也是深入领会知识、培养技能的途径。因此,在学习新知识后采取书面作业、实际调查、参观实验和社会实践等多种途径进行实践和练习,可以进一步巩固、扩大所学知识,并使自己的能力也得到相应的发展。


5 、复习与创新相结合


通过各种练习和实践进行复习,还应有意识地开拓思路,发展创造性思维。例如,在解题或

实际应用时,有意识的设立不同的情境,从不同角度以不同的“变式”解决问题,将有利于拓展思路,培养创新能力。


在学习活动中,让学生体会到积极的学习体验。当学生体验到学习的快乐并提高对自我的信心时,学生的学习动力就会加强,这有利于提高学习的效率。


 


(六)培养切合个人实际的自学方法


学习方法既有共性,也有特性,适合别人的学习方法不一定也适合自己,这是因为每个人的文化知识基础不同、学习能力不同、个性特点也不同。有的人倾向于迅速而简捷地完成学习任务,有的人则习惯于深入地领会和发现新知识;有的人倾向于全面概括地掌握知识,有的人则喜欢深入细致地进行品味;有的人学得快,而有的人学得慢。因此,大学生要针对所学习的内容和对学习的不同要求,根据个人的特点,在借鉴别人学习经验的基础上摸索和总结适合个人特点的学习方法。


学习活动不是教师讲、学生听的活动,而是以学生为主体、对人类所积累的知识经验进行认知和重新发现的活动。在大学期间,学生要根据大学的学习环境和学习的组织形式不同,改进学习方法以适应高校的学习。


 


(一)确立有针对性的学习目标和计划


学生的学习,首先要树立明确的学习目标,制定切实可行的学习计划。


1 、学习目标应是德智体等全面发展的目标,而不仅仅是对各科知识学习的要求;


2 、学习目标要把长远的目标与近期的目标相结合,目标不能空洞,要切合实际,有可能实现;


3 、学习计划要有内容和时间的安排,休闲的时间也要考虑在内。


 


(二)带着任务预习


课前预习对于学生深入而细致地理解教材是十分重要的。但预习不是一般地阅读教材。而是要围绕教师所提出的要求和问题进行探索和思考,以理解教材的中心思想和主要内容。预习中还要记下疑难的问题,以求在听课时解决。在需要与可能时,预习还可以结合参观和对所学内容的直接观察、考察乃观看有关音像材料等方式来进行。


大学生的预习可以以一本教材为主,但不要局限于一本教材的范围,在有时间和能力的情况

下,要尽可能博览群书,以一个问题的论述与解决为中心进行比较,以发现彼此的优点和不足之处,这样可以更深入地领会教材。


 


(三)开展积极的思维听课


学生通过听课理解知识的过程,就是运用已有的旧知识来理解新知识,把新知识纳入已有认知结构的过程。为此,在听课过程中,联系已有的知识经验,并对新旧知识之间的同异进行分析比较,通过抽象和概括以形成新概念,只有这样,才能使新旧知识融合为知识的体系。机械被动地听课,无法使新旧知识互相衔接和融合,只有开展积极的思维,才能实现融合与构建知识体系的工作。


听课的过程不仅要开展思维,使新旧知识衔接与融合,而且要尽可能地对所学知识进行重新发现与探索。这种探究与发现的学习,自然不是一成不变地重复人类原来发现知识的过程,而是要抓住发现过程的主要关键,以利于形成合乎逻辑的科学概念与结论。这种发现学习不仅有利于科学知识的掌握,也有利于思维能力的培养。


 


(四)科学地组织复习


组织复习,不是简单地阅读己学过的材料,而是要达到进一步消化已学过的知识和发展思维能力的目的。


 


1 、及时进行复习


按照心理学的规律,遗忘是在学习以后就立即开始,其趋势是先快后慢。研究表明,记过的材料开始遗忘的多,之后遗忘量逐渐减少。因此,要提高记忆的效率,必须在学习新材料之后立即开始复习,而不要等到遗忘开始之后才进行,否则只能取得事倍功半的效果。


2 、分散复习


对已学材料的复习,不能集中在一次时间内进行,而要分散在不同的时间内进行,这有利于提高记忆的效率。如何分散复习的材料,则要根据材料的数量、难度与每个人自身的能力为转移。


3 、复习方式多样化


分散复习与集中复习相结合是良好的复习方式

学生上课以后,可以当天及时复习,还可以每天复习与每周的阶段复习相结合,或者把逐步的复习与更长阶段(一个月、一个学期)的复习相结合,总的规律就是要把分散复习与集中

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