课题2.1热传导复备人授课时间//教学目标1.通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。2.讨论生活中常见的热传导现象，
总结
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出固体、液体、气体之间通过接触都可以有热传导现象的发生。3.能解释生活中热传导的现象。教学重难点【重点】知道热能从一个物体传到另一个物体，从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。【难点】会做借物观察的热传导实验。教学准备【教师】热水瓶、火柴、凡士林、铁片、酒精灯、铁架台、温度计、烧杯、水槽、冷水、热水。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.同学们，你们泡过温泉吗？谁来说说泡温泉时身体有哪些变化？人体为什么会出汗？泡温泉时体温为什么会升高？（当人进入温泉，与温泉水接触时，温泉水把热量传递给人体，人体的体温就升高了。）2.师总结：也就是说，人在泡温泉时，温泉水和人体之间有热量在传递。这节课我们就一起来研究物体之间热量传递的问题。（板书：人体——温泉水）二、两个物体之间的热传递（一）交流生活事例1.出示图片。同学们，接下来，请大家看这两幅图。思考：它们是怎么让手暖和起来的？谁能说说。2.学生交流。暖手宝把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手——暖手宝）；哈气时热气把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手——热气）（二）总结热量传递方向1.当两个物体之间发生热量传递时，你发现什么规律了吗？（从温度高传向温度低）与手相比，我们发现暖手宝、热气、热水的温度有什么共同点？（板书：温度高）而手的温度相对要低。（板书：温度低）2.师总结：因此，当两个物体之间发生热量传递时，热量传递的方向是从温度高传向温度低。（三）总结热传导产生条件1.如果说手不碰到暖手宝，热气和热水，那么手还会热起来吗？热量要想从一个物体传递给另一个物体，必须要满足什么条件？（板书：接触）2.如果暖手宝的温度和手的温度是一样的，当暖手宝和手接触后还会有热量的传递吗？所以，物体之间要有热量的传递，还要满足什么条件？（板书：温度差）（四）拓展生活事例1.出示图片，互相说说，热是怎么传到衣物、板栗上的？2.同学们，生活中还有很多物体之间发生热量传递的现象，想想你还见过哪些？三、物体（固体）内部热量的传递（一）预测热在金属片中的传递方向1.同学们，当两个物体之间存在温度差，并且有了接触后，就可以发生热量的传递。如果是一个固体的内部也存在温度差呢？热量又是怎么传递的呢？2.比如当我们加热金属片的一点时，这一点的温度就会升高，你们认为这时金属片内部温度是如何传递的？（二）
设计
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实验1.这只是你的猜测，怎么才能证明自己的猜测对不对呢？（实验）出示实验器材，交流设计。2.为什么要涂凡士林？加热后凡士林会发生什么变化？它起什么作用？3.你们的想法非常好。老师在你们的基础上又进行了细化。我们来看一看这个实验怎么做。出示实验设计，播放视频。强调酒精灯的使用过程。4.小组合作，完成实验记录单。交流实验现象和结论。5.师总结：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，热总是从温度较高处传到温度较低处。传递方向是四面八方。（板书：四面八方）四、研究热在不同物态的物体之间的传递（一）液体之间的热传导1.出示图片。我们先猜一猜，烧杯里的热水温度会怎样变化？水槽里的冷水温度又会怎样变化？2.同桌交流。做相反的实验，出示实验步骤。注意读数。3.小组合作，完成实验记录。交流实验现象和结论。4.师总结：温度不同的液体之间也可以发生热传导。（二）完善热传导的概念1.请同学们再来想想泡温泉的事例。这里面只有人体和温泉水之间发生了热量的传递吗？温泉水的热量全部传给了人体吗？（板书：空气——温泉水）。2.同学们，从物体的形态来看，刚刚图提到的这些物体都是属于什么物态？（板书：固、气、液）3.所以，任意两种形态的物体之间，只要存在温度差，有接触，就都会发生热量的传递。热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。五、拓展运用1.出示图片，说说这些事物的传热过程。2.师出示图片，冰敷和热敷都是应用了热传导，那这两者有什么区别？又各自在什么情况下使用呢？六、课后提高查找资料，
分析
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热传导对我们生活的利与弊。【板书设计】2.1热传导接触温度低温度高四面八方温度差（固）人体---------温泉水（液）（固）手-----------暖手宝（固）（固）手-----------热气（气）（气）空气-----------温泉水（液）【当堂检测】1.热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过（），从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作（）。2.热传导时，热可以从物体的（）部分传到（）部分，还可以通过直接接触从温度（）的物体传到温度（）的物体。3.热在固体中的传递方向是（）。【教学反思】课题2.2热对流复备人授课时间//教学目标1.在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。2.能运用热对流知识解释走马灯转动的原因。3.利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。教学重难点【重点】知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。【难点】做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。教学准备【教师】水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、木屑、火柴、线香、玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶。【学生】搜集关于走马灯的资料或图片。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.上节课，我们用酒精灯加热涂满凡士林的金属片，可以直观的看到热在固体中的传递过程。你还记得它的传递方向吗？（四面八方）2.老师现在变个魔术，将一小瓶红色热水放到冷水里，你猜一猜，会出现什么现象？3.生大胆猜测。师出示视频，请学生仔细观察。3.为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？4.生猜测。热在水中究竟是如何传递的?水在加热的时候真的会发生流动吗？想要揭开这个秘密，我们应该怎么办？（做实验）二、探究新知（一）研究热在水中的传递1.我们可以设计怎样的实验来证明呢？2.学生讨论、交流。3.根据你们的设计，我们能不能通过实验清晰地直观地、观察到水在变热的过程中是否会发生流动？引导学生可以借助合适的悬浮物体，如木屑来清晰直观地观察水的流动。4.师出示实验步骤。播放视频。5.完成实验记录单，生汇报。6.师总结：烧杯底部中间位置的木屑会上升，到达水面处会向四周扩散，然后沿着杯壁附近下降，到达杯底附近会再次聚向中间并上升，如此循环流动。热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？（对流）也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的。这叫热传递的方式叫做热对流。（板书课题、受热上升、遇冷下降，循环流动。）（二）研究热在空气中的传递1.热在水中传递会发生热对流，在石头、铁块中传递会发生热对流么？（不会，因为石头、铁块不会流动。）2.那么你预测一下热在空气中传递会不会发生热对流呢？你猜测的依据是什么？（空气会发生流动）3.我们能不能设计一个实验来验证你的判断呢？借助什么来观察空气的是否流动？（加入可以在空气中漂浮的物体，引入香点燃后产生的烟。）4.师出示实验步骤，小组合作，仔细观察，完成实验记录单，箭头在记录单上画出烟的运动轨迹。5.小组出示实验记录单并汇报。通过对实验现象的分析，认识到热在空气中，确实是通过热对流来进行传递的。6.师总结：线香的烟会直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近线香燃烧处时，又向上流动。也是热对流。7.总结推理：那么其它会流动液体和其它热传递的方式会是热对流么？（三）什么是热对流1.以上两个实验现象有什么相同之处？2.师生总结：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处。3.我们了解了热对流的概念，那么你在生活中见过热对流的现象么？向同学们介绍一下你的发现。（蒸包子开锅时的热气腾腾的现象、冰棍刚拿出冰箱是冷气向下流的现象等）（四）走马灯1.分享、交流你们在课前搜集的有关走马灯的资料。2.今天，我们利用身边的材料，制作一个简易的走马灯。明确步骤，观看制作视频。3.小组合作，展示走马灯。4.并解释走马灯转动的原因。三、拓展延伸1.夜深了，人类已经开始熄灯准备做一个好梦。可是冰箱里却热闹了起来。2.阅读材料，利用今天的知识，同桌交流，解答问题。3.用冰箱冷藏食物时，还需要注意些什么？四、课后提高在我们的气象中，也存在热对流。请自主查询资料，找一找相关信息，画一画对流运动的示意图。【板书设计】2.2热对流液体（水）受热上升↑遇冷下降↓循环流动气体（空气）温度较高→温度将低【当堂检测】1.热对流现象不能发生在（）中。A.固体B.液体C.气体2.热在空气中的传递过程，发现气体受热会（）,遇冷会（）,循环流动。A.下降B.上升C.不变3.热对流时，热总是（）。A.由温度较低处传到温度较高处B.由温度较高处传到温度较低处C.不变化【教学反思】课题2.3热辐射复备人授课时间//教学目标1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。3.能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。教学重难点【重点】通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。【难点】能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教学准备【教师】纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管、蜡烛、打火机、小取暖器等。课时1师生活动思考与改善一、创设情境1.点燃蜡烛，请一位学生把手靠近蜡烛。另一位学生靠近小取暖器。当我们靠近这些物品的时候，有什么感觉？2.夏季，站在阳光下，你有什么感觉？3.热是从哪儿来的?出示图片。我们碰到它了吗？阳的热量如何传递到地球的呢？讨论：地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗?4.师引导学生分析：热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?二、探究新知（一）什么是热辐射1.师生共同总结：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。2.师生共同总结：热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。（二）热辐射的运用1.我们生活中哪些地方应用了热辐射？2.学生交流，汇报。（三）做简易太阳灶1.太阳辐射还可以用来做饭，这就是太阳灶。播放视频。请学生复述一下太阳灶的原理。2.小组讨论，利用给的材料，准备制作一个什么样的太阳灶？也可以自主选择材料。3.师出示太阳灶的制作步骤，提示注意使用热熔枪的安全。小组合作，完成制作，鼓励学生自主选材料。4.选派代表展示自己组的作品，配合介绍原理。比一比，哪个组的设计更好，热传递的效率更高。5.小组讨论，如何改进自己组的作品。联系生活，引导学生从受热物体颜色的深浅、太阳灶的材料及形状、大小、反光聚焦的大小等方面进行讨论。三、热传递方式的应用（一）说说热传递在这些产品上的应用1.出示图片，小组讨论：说说这些产品运用了哪种热的传递方式，它们是如何传热的。做好记录。2.小组汇报，其他学生补充，师及时纠正。3.师生共同总结：（1）电烙铁是运用热传导的方式传热；（2）电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热；（3）烤箱、电暖器运用热对流和热辐射两种方式传热；（4）太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。（二）分析热的传递方式1.以两人一组，每人选择一幅图，找出图中的热传递方式，并说说热传递的方向。2.学生汇报，其他学生补充，师及时纠正。3.师生共同总结：（1）火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。（2）锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对流；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。（三）探讨三种热传递方式的异同1.小组讨论，探讨三种热传递方式的异同，完成记录单。2.小组汇报，其他学生补充，出示课件。热传递方式不同之处相同之处热传导1.直接接触；2.固体传热能力最强，液体次之，气体最弱。都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量热对流1.循环传递；2.只在液体和气体中存在。热辐射1.从热源处向四面八方传递；2.可以不依靠媒介直接传递。3.师总结：热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。四、知识拓展播放视频，阅读资料，说说你了解到了什么。五、课后提高在军事上，还有哪些地方应用了热辐射?【板书设计】2.3热辐射热辐射直接向周围发射热不需要依靠空气、水等任何物质热传递的三种方式往往是两种或三种同时存在【当堂检测】1.像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作（）。A.热传导B.热对流C.热辐射2.热辐射（）进行热传递。A.不需要依靠任何物质B.需要依靠水C.需要依靠空气D.需要依靠固体3.在实际的热传递过程中，（）。A.只能三种传递方式独立存在B.只能热传导和热对流同时存在C.只能热传导和热辐射同时存在D.往往两种或三种同时存在【教学反思】课题2.4物体的传热本领（1）复备人授课时间//教学目标1.通过热传导性能的对比实验，认识热的良导体和不良导体。2.能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。3.用实验的方法探究不同材料导热能力的差异，学习科学的观察、记录方法、尝试对实验现象做出合理的解释。4.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学态度。教学重难点【重点】通过实验，了解不同材料的传热性能。【难点】用实验的方法探究不同材料导热能力的差异。教学准备【教师】茶杯、木勺、金属勺、长度和粗细尽量相同的木棒、玻璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、铝棒、烧杯、热水、温度计、凡士林、珠子、秒表。课时1/2师生活动思考与改善一、创设情境1.请两位同学各拿一只勺子，搅拌热水，你有什么感觉？那么用哪个勺子手会感觉到更热一点呢？2.出示图片，这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？学生猜测，说出理由。二、探究新知（一）比较不同材料传热的快慢1.塑料、木头、铜、铝、钢5种材料，哪种传热最快，哪种传热最慢？想一想，怎么设计实验呢？2.学生思考，班级汇报。3.出示实验步骤，小组讨论，在这个实验过程中，需要注意些什么？4.小组合作，完成实验记录单。班级汇报。5.师生总结：珠子在各材料棒上脱落的时间顺序为：铜＞铝＞钢＞塑料＞木头。不同材料导热性能不同。（二）热的良导体和不良导体1.观看视频，请学生说，什么是热的良导体和不良导体。2.师总结：像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。3.想一想，生活中还有哪些是热的良导体？哪些是热的不良导体？4.那空气是热的良导体还是不良导体呢？5.师生总结：空气是热的不良导体。蓬松棉被或者双层窗户中都有空气做隔层，有助于保温。（三）传热性能在生活中的应用1.回忆一下，光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉，说说为什么会有这样的差别。2.同桌讨论，班级汇报。师总结。3.根据物体传热的本领，人们设计制作了很多的物品，比如这些厨具。这些厨具的各部分是由什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？4.小组讨论，班级汇报。师生共同总结：（1）铲子头和铲子杆是不锈钢材料，不锈钢虽然是热的良导体，但坚固、耐用；手柄是塑料的，塑料是热的不良导体，可以防止烫伤。（2）高压锅的锅体是钢制的，导热性能好，手柄是塑料制的，是热的不良导体，以免烫伤。三、拓展延伸1.妈妈想买一只炒锅，面对琳琅满目的产品，该怎么选呢？大家一起出出主意吧！2.观看视频，阅读材料。说一说，铁锅好在哪里？为什么尽量不要用铝制的餐具。四、课后提高课后查找资料，了解为什么滚烫的砂锅放在湿地上易破裂？【板书设计】2.4物体的传热本领（1）容易传热——热的良导体：铜、铝、钢等不容易传热——热的不良导体：木头、塑料等【当堂检测】1.在下列材料中，热的良导体有（），热的不良导体有（）。A.铜B.塑料C.铝D.钢E.木头2.请按传热性能快慢，给塑料、钢、铝、木头、铜几种材料进行排列：___________________________________________________。【教学反思】课题2.4物体的传热本领（2）复备人授课时间//教学目标1.了解导热能力不同的材料有着不同的用途。2.能通过小组合作完成保温盒的制作。3.认识到导热能力不同的材料对人类的生活有重要意义。教学重难点【重点】设计并制作保温盒。【难点】检测保温盒的保温性能。教学准备【教师】纸盒、报纸、泡沫纸、锡箔纸等。【学生】剪刀、胶水、饮料瓶等课时2/2师生活动思考与改善一、回顾旧知1.回忆之前的知识，想一想，什么是热的良导体，什么是热的不良导体。2.想一想，在冬季，为什么要用塑料薄膜把树干包起来？在寒冷地区建造房子时，为什么要在外墙加一层岩棉板？二、设计并制作保温盒1.生活中，我们常用到保温的产品，想一想，保温盒有什么作用？2.独立思考，如果让你制作一个保温盒，该怎么设计？3.小组讨论，班级汇报。出示材料，小组合作完成制作。4.小组派代表展示本组的保温盒，说一说，如何检测保温性。班级内比一比，谁做的保温盒效果好。5.说一说这些常见保温材料的优缺点。三、拓展延伸1.航天服有什么秘密？航天服的保温性由什么材质来保障的呢？2.观看视频，了解气凝胶。四、课后提高课后查找资料，更加细致的了解热水瓶的结构，画一画它的结构图及各部分的作用。【板书设计】2.4物体的传热本领（2）容易传热——热的良导体不容易传热——热的不良导体【当堂检测】1.蓬松的棉被盖起来很暖和、双层窗户可以隔热保温等事例，说明空气是热的（）。2.冬季用塑料薄膜包树干是为了（）。3.在寒冷地区建造房子时，在外墙加一层岩棉板，是因为岩棉板是热的（）。【教学反思】
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