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荷塘月色评课 (5页)

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荷塘月色评课 (5页)荷塘月色评课荷塘月色评课篇一:荷塘月色评课稿自用《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象,语言优美、典雅。本文是一篇精读课文,对于本课,教师没有过多地繁琐地分析,点到为止。重在引导学生仔细阅读,反复品味,领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力。品味语言,体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考(体会情感),精巧独特的艺术构思。学习写景状物的散文,必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵,体会作者的思想感情,进而走进作者的心灵。今天我们就借...

荷塘月色评课 (5页)
荷塘月色评课荷塘月色评课篇一:荷塘月色评课稿自用《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象,语言优美、典雅。本文是一篇精读课文,对于本课,教师没有过多地繁琐地分析,点到为止。重在引导学生仔细阅读,反复品味,领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力。品味语言,体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考(体会情感),精巧独特的艺术构思。学习写景状物的散文,必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵,体会作者的思想感情,进而走进作者的心灵。今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》,来好好揣摩品味他在文中表达的情感。一、打造了学生主动的一堂课一堂学生主动的课,要求教师对教材有自己独到的见解,才能将教材的课程价值最大化。对教材的把握上邹老师将目标定位为:赏析课文第四和第五自然段,通过品读语言,领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在独有的价值和地位的,它是一篇典范的写景抒情散文。《荷塘月色》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务,又承担对高一学生进行文学审美教育的责任,这样的定位可说是目标明确,内容充实,重点突出。以读带赏,体验与鉴赏相结合。所以,让学生通过质疑探究,掌握写景状物及其语言特点,并能够身临其境,充分感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景、美情,进入一种审美境界。同时,对学生的学法指导以及思维品质的培养方面,本课也体现了尊重学生的认知规律和认知水平。本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言,又要教学生如何思考问题,如何找到问题的突破口(也即思维的开端),并让思维向纵深发展或创新方面发展,培养学生优秀的思维品质。可以见诸于课堂安排上:首先,学生通过学生齐读的方法,使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。并且给以恰当的朗读点评,对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。以学生自身感知到的感性认知为起点,再通过小组讨论的方式:让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现,学生强烈的学习欲望,巨大的学习潜能,张扬的个性得以精彩的展现。生动自然地得到品味语言的方式方法。他们在教师恰当地引导、唤醒、激励下,科学探究、体验知识的生成过程,感知知识的来龙去脉,提炼出规律性的结晶,在民主的氛围下展开想象的翅膀,并且通过随堂作文的形式将所学知识内化成自己的独有的体验。二、打造了形式生动的课堂教学活动的开展紧紧围绕教学目标。通过阅读本文,体会作者含蓄的情感、传神的文字,充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。提升学生的审美能力和人生境界,提高学生上的写作能力和文学鉴赏水平。通过默读、朗读让学生体会作者含蓄的情感、传神的文字,从而进入文章的情景,接着以两个切中要害的问题引导学生开展小组讨论:①“月下的荷塘”是从哪几种景物来进行描写的?分别用到了哪些方法和技巧?谈谈好在哪里。二“月光下的荷塘”相比,“塘上的月光”更难写,作者是通过哪些事物来体现无形的月光?说说哪些地方你认为写得好。能够有效地引导学生思考和讨论,在小组讨论中师生互动,生生互动,形式五彩纷呈,实用有效。这样通过小组的协作多样的语文活动,学生充分地发挥自己的主动性和想象力,发掘出文章中不少闪光点。使得课堂动中有静,静中有动,张弛相依。课堂气氛热烈、高涨,亮点不断地闪现,高潮不断地上演,掌声不断,笑语绵绵,精彩纷呈,流光异彩。三、打造了卓有成效的课堂一堂好课要主动、生动、快乐是必须的,当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使他们学会做人、做事;通过当堂作文来培养他们的创新精神和实践能力,加强对“双基”的理解和掌握,很好地实现目标的三维性。例如:某某学生主动朗诵自己的写作成果,虽谈不上字正腔圆,但却字字含情,感情饱满,韵味十足,毫不怯场,赢得了全体师生和听课教师的热烈掌声。长此以往学生的自信得以增强,心理素质得以强化,为他们的人生奠定了基础。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识,耳濡目染、潜移默化,他们也就学会了对别人的尊重和赏识,从而学会了做人和做事。总之,课堂上学生动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。主动带动了生动,生动有利于主动,主动、生动的课堂给学生带来了快乐,塑造了学生健全的人格和灵魂,极有利于学生的健康、愉快的成长。建议:1、教学环节上做适当的调整:第四段学生自读之后如果从作者的心绪引入,也应以作者的心绪作结,情景交融处理得不是很到位。2、教师在教学方法、教学策略上要做进一步的研究,要能够充分调动学生学习的积极性,提高学生课堂参与的深度与广度。3、重视课堂反馈,学生想了不一定能说,说了,不一定会写,写了,不一定写对,所以要重视笔头反馈。4、在教学过程中,一定要倾听学生是如何回答的,给予适当的点拨,为学生提供自我表现的机会,注意提问的技巧性。篇二:李红平荷塘月色的评课评田静老师的《荷塘月色》课《荷塘月色》是一篇写景抒情的美文,最适合朗读品味,而教材也把它放在“慢慢走,欣赏啊”这一专题,其意图很明显,就是让学生体会散文情景交融的意境美。它的实现方式是活动体验,让学生在朗读、品味等个性化阅读中体验散文的音乐美、意象美和文化意蕴美。田静老师在目标的把握上是很准确的。她从标题直入有关描写荷塘月色的段落,展开品读活动,自始至终围绕让学生体会、品析意象美和意境美的目标。抓住了关键词和重点,就是修辞和炼字展开鉴赏。不过值得探讨的是朗读,它是体验散文音乐美的关键,也是学生体验其情感的手段和检验。而这节课朗读只有2次,开头和结尾,这似乎不符合本文的特点,在实现目标上放弃了一个重要的手段。田老师的教态自然,语调亲切,声音甜美,抑扬顿挫,能吸引的学生的注意力。设计的问题一环扣一环,层层递进。写了什么,怎么描写(比喻相似点作用通感叠词),意境,炼字等等,环环相扣。在师生对话中,有较高的课堂驾驭能力,及时 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生的,并做引导。如学生答“还有荷花的波纹”,老师说“我们能否给它取个名字”,学生“荷波”。当然走在美文欣赏中,有一点似乎走得仓促,就是感情的处理,体会作者的感情我以为放在第二节较为合适,这也正合“慢慢走,欣赏啊”这一专题名。篇三:荷塘月色评课稿《荷塘月色》评课稿佛山四中陈少韵看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录,该课诱导得法、点拨到位,学生思维活跃、参与积极。整堂课活实相济、精彩纷呈,下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。一、优点:1、导入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种神奇的本领,能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的美”,学生就想知道朱先生为何这么自信,一下子就吸引了学生得的阅读兴趣。2、注重朗读。郭老师非常重视朗读,以读为本,整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本,在老师的激励、赞赏中,通过读中感悟,悟中再读,开启了思维的闸门,迸发出智慧的火花。从他们朗读中,绘出美丽恬静的荷塘月色图,感受到作者那种淡淡的喜悦,淡淡的哀愁。3、重点突出。本课时的重点是教学第四、五、六自然段。郭老师老师把握住了学段特点,通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。4、体现以学生为主体的教学理念。“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。品读,教师设计了几个引导点:一要品读叠词妙用;二要品读各种通感修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析,教师把它融于品读之中,强调于品读之后。读中悟情,是这一教学设计精当之处。一悟作者对眼前景色的喜爱;二悟美好不能实现的苦闷的复杂心情;这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。以上教学品读,赏析的过程,设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情,都显得清新、自然,尤其是学生读书很动情,饶有兴致地读,主动地探究问题,很好。6、指导到位,语言幽默。例如学生对通感的修辞掌握的还是不够熟练,老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析,引导学生掌握。郭老师的教学还很幽默。又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩秘密挨着,这遍宛如一道铜墙铁壁,是监视清华园所谓哨兵”,使学生在小声中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有关。二、不足我认为本课在教学上让学生合作交流的地方比较小,在品味句子是都是让学生读,自己画书、自己思考,这对于学习基础好的学生固然是一种能力的锻炼,但一些基础差的学生可能想很久也想不懂句子好在那,怎样好,我还是觉得要加强学生的合作意识。总之,郭老师的《荷塘月色》一课的教学充分地体现了新的教学理念,是一堂值得我学习的难得的好课。篇四:《荷塘月色》评课李永强老师陈述备课思路:考虑到高考改革全国卷的题型特点,现代文阅读对散文的考察比较淡化,加之这是高一学生进入高中以后所学的第一篇散文,《荷塘月色》又是经典名篇,所以在设计这个课例时,主要想按照“品味画面——体味情感——达到共鸣”的思路来引领学生进行经典散文的探究阅读。评课:阳江一中陈梧羡老师:1)以自主、合作、探究的方式展开经典散文阅读值得肯定,在要求学生“读”文章,深入文本方面做得比较到位。2)能让学生学有所获,注重方法性的指导,教会了学生从抓关键句和感受画面、品味意境的角度去体验作者的情感。阳江一中唐露老师:1)本课围绕散文的经典性展开教学,条理清晰。第一个问题“一个______的夜晚”设计得很好,让学生快速地把握住了文章的情感线索。2)画面的鉴赏比较深入,能抓住散文语言的细微之处去引导学生鉴赏,体现了散文的美。3)情感的共鸣,由课内向课外延伸,完成了情感教学目标。4)老师在提问时指向性不太明确。阳江一中许月儿老师:1)以“朗读——赏析语句——景语情语——主题”为思路展开散文教学值得肯定两阳中学吴慧琳老师:1)认同教学目标,通过此文教会学生阅读散文的方法。2)在引导学生感受散文情感的时候,老师在未教之前学生就已经会从抓关键句和景物画面的角度去把握情感了,最后总结的时候是不是可以让学生自己总结什么样的句子是关键句,什么样的景语对应什么样的情语。3)最后一个环节——话题的共鸣,设置的问题有点类似心灵鸡汤,而跟这篇散文本身没多大关系,能不能再换一个问题,更能体现散文教学的统一性。
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