教学目标：1、知识与技能：品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受教学难点：理解草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。教学准备：教学目标1、了解文章在选材上以小见大的特点；2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心
思想
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；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致；教学过程：一、导入二、初步感知课文课文第一句话说在广东水乡，茶居是一大特色。”㈠教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面？在这些方面茶居的特点是什么？完成下面表格。学生回答：鲜明突出了水乡的变化。三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。（过渡）㈠教师提问：叹”茶的叹”是什么意思？学生回答：叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。㈡教师朗读课文。学生品味醺醺而不醉”的境界㈢教师提问：醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？学生回答：美，自然，闲适，高雅，活幽，神秘，如仙境一样。㈣学生活动：朗读课文，从中感受美，自然，闲适，高雅，活幽，的境界教师活动：教师指点四、课文主题把握正是这种美，自然，闲适，高雅，活幽，神秘，如仙境一样的境界才会使得此情此景，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒。酿出生活中的诗。”（过渡）㈣教师提问：茶客在叹茶过程中除了享受醺醺而不醉”的美景外还有那些活动?学生回答：闲谈（五）教师提问：茶客们闲谈，都谈了哪些内容？请同学默读课文第9自然段用笔圈画出茶客们谈论的内容。学生活动：默读圈画茶客们谈论的内容。教师提问：客们为什么选取这些内容来谈论？谈论这些内容目的意义何在？请结合老师给同学们播放的一段影音材料来思考。五、以下见大的写作方法六、总结课文以小见大的写作方法我们经常会遇到一些诸如祖国、生命之类的抽象的作文题，这类题目范围很大，看起来可以有很多话来写。但一动笔就发现脑子里掌握的东西全是些大道理，写出来空洞无物，跟政治书上的观点一样，一点作文的味道都没有。怎么办？你可以运用以小见大的方法。什么是以小见大的方法？就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。教学目标能力目标：通过对比手法的比较，感受水乡茶居的特色。通过描写手法的赏析，感受水乡人的生活情趣。知识目标：了解水乡人的茶居生活。教学重点难点通过景物描写和场面描写的赏析，感受水乡人的生活情趣。（重点）通过水乡茶居的变化和水乡人生活情趣的描写以小见大”地折射出新中国改革开放后社会的变革。（难点）教具准备电脑教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图文本导入要求学生课前预习文本，不会的字词查找字典；播放一段视频，提I可并引入课文学习。课前预习文本，不会的字词查找字典；看视频，思考并回答视频播放的内容。培养学生文本预习的习惯，积累和掌握基本的字词；吸引学生注意力，激发文本学习兴趣；锻炼学生的语言'组织和表达能力。整体感知要求学生速读全文，思考一-本写了水乡茶居哪两方面的.内容？速读全文，筛选信息，回答提问。带领学生初步感知文本，梳理文章大意；锻炼学生文本信息的筛选能力。品读感悟结合文本的写作时间和写作的相关内容，思考两个问题：为什么茶居的特色发生变化？为什么水乡人的生活富有情趣？速读文本1—5段，圈画写茶居特色的词语，并思考提问；齐读第6和10段，找出和叹”茶作对比的具体事事物；三位同学朗读，其他同学手上拿笔，边听边圈画边思考问题；结合文本的写作时间和写作的相关内容，思考并回答两个问题。(1)带领学生走进文本，具体感悟本文内容；通过速读和筛选信息，帮助学生学会梳理文本内容和结构;带领学生温故对比这个表现手法的表达效果；通过描写手法的深入赏析，让学生感受到水乡人叹”茶生活的惬意；归纳总结结合上个环节的两个问题，让学生思考文本主要运用的写作手法；具体介绍以小见大”的写作手法，要求学生做
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；总结全文。结合上个环节的两个问题，思考这里运用的写作手法；记录并且理解以小见大”的写作手法。学会总结文本内容，综合文本信息，归纳并得出结论；及时记录相关信息。课后作业要求学生运用描写手法，展开合理想象，补全课文第9段他们评论着、叹息着、赞扬着……省略号里省略掉的内容。(50字左右)运用描写手法，展开合理想象，续写课文第9段他们评论着、叹息着、赞扬着……省略号里省略掉的内容。(50字左右)深入理解文本内容；学以致用，锻炼学生描写的能力。
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