《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇）

《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇）《乌鸦喝水》教学设计1一、教学目的:1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。会用“渐渐”说句子。、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，会背诵课文。、懂得碰到问题要开动脑筋，积极想办法解决。二、教学重点:、发现识字方法。、理解乌鸦是怎样喝到水的。三、教学准备:、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。、乌鸦图片,课件。第一课时一、激趣导入小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)、初步感知课文内容、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了此后说说你都知道了什么。(生自由说)’、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。、学习生字、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相似，你怎样记着并划分它们呢?喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右第1页共13页、全班沟通认记生字的方法。’、学习书写“可”、“石”等六个汉字察看汉字构造特点：三个左右构造的字都要写得左窄右宽。重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的地点。“办”字中的撇是竖撇，注意察看左右“点”的区别。、生练写。先描红，再练写。老师巡视检查，发现问题实时纠正。第二课时一、猜谜语引入，朗诵课文、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,师:对，谜底就是乌鸦。现在我们持续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。、大家都有过口渴的感觉吧?(口渴了真痛苦!)乌鸦虽然找到了水，但是却喝不着水。(课件演示)板书：碰到困难乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试一试。(指名读句)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，领会领会。4、我们都领会到了乌鸦焦急的心情。但是光焦急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请认真察看，看看你发现了什么?瓶子里的水渐渐升高了)想想在生活中还有什么能够用‘渐渐”．”?比方：天气渐渐热起来了；第2页共13页我们渐渐长大了。、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!内心多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。二、乌鸦喝水这个故事多存心思啊!让我们把它背下来好吗?提示方法：想想乌鸦先碰到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。．把自己看作小乌鸦，边做动作边背诵。．用自己喜欢的方法背。·(学生练习背诵；全班试背)三、启迪想像，鼓励创新如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。学生思考。引导学生对想出的各样办法进行评议。四、学生谈领会，教师总结。、有感情地朗诵全文。、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。五、板书设计:乌鸦喝水碰到困难想办法解决困难《乌鸦喝水》教学设计2教学目的、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。、正确、流畅地朗诵课文、背诵课文第三段。经过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。、使学生理解碰到困难应认真察看，认真思考的道理。教学过程：第3页共13页一、导入新课（一）、今天有一只小鸟到达咱们班，你认识他吗？他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。(二)、小乌鸦碰到困难了，怎么回事呢？我们就来学习，乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱察看的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一同书空。（齐读课题）３、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组其他词吗？生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。齐读课题。二、目标共鸣、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文第三段。经过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。、理解寓言故事告诉我们的道理。三、自主探究１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。２、方才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水３、小结：其实这篇课文就叙述了，乌鸦先（找水喝），但是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其余的读音吗？组个词吧!四、助导商讨、学习第一段。找水喝（１）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？喝、渴，组词。睁大眼睛认真看，能不能根据偏旁记着这两个字。喝为什么要加口，渴为第4页共13页什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？你能经过读把这种口渴的感觉 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来吗？（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。“找”和“我”要划分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（但是）（４）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的焦急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦焦急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？、学习第三段。喝着了（１）是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛认真盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）（２）练习稳固出示：火眼金睛：乌鸦把小石子()地放进瓶子里。瓶子里的水（）升高了。你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是同样的，说明这两个词最能体现过程。水为什么会升高？第5页共13页（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐-------。-------渐渐------------了。“渐渐”还能够换成什么词？（慢慢）渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很畅快呀！你再来读。、指导背诵第三段。同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。自己背背试一试。比比谁记忆力最好？指名背。我们一同加动作试一试。做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。、学习第二段。（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？勇敢想一想，能够议论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。（2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？（指名读））是呀，这只小乌鸦多么善于察看呀!虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有很多小石子。很多就是好多。你能说用很多句话吗？（3）指导书写：办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的.第二笔是什么？和为划分开。为是上一点下一点。第6页共13页法：三点水+去，左窄右宽。能够用什么方法记着？（减偏旁）写生字：可、石、许察看字的构造、笔顺、地点。生描绘。五、检测稳固、默写。（出示3个词）。许可、找石子、办法师：我们也像小乌鸦同样动动脑筋，把这些词记在脑子里。生在纸上默写。、乌鸦闯关--我会选。小弟弟口（）了，要（）水。这个（）法真好！他（）班级做了好多好事。这种（）的名字叫（）鸦。小文的（）边有一块（）头。六、助导总结：学了这个故事，希望同学们在生活学习中间也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，能够读读这本有趣的书。作业：（二选一）、把故事娴熟背诵并表演给家长。、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去收集一些对于乌鸦的故事和资料吧!板书设计：乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水《乌鸦喝水》教学设计3１、播放课文ｖｃｄ师板书课题，边写边说明这四个词的写法。生齐读课题。２、初读课文：第7页共13页教师提出念书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。３、学习生字词：出示本课生词，指名上前台率领其他学生读生字词。让学生齐读生字词。教师在读的过程中对学生出现的不规范发音实时纠正。４、再读课文：学生自由读课文，请一名学生朗诵课文。５、学习第一自然段：生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。师问：“乌鸦怎么各处找水喝？”指导朗诵：“一只乌鸦口渴了，各处找水喝。”师：“你能不能读出乌鸦各处找水喝的样子？”指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读相关句子。指名读相关句子。师：它想喝瓶子里的水，但是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？要求学生找到相关课文，自由读一读。现在能读好第一段吗？我们一同读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。学生齐读第一自然段。方才有的小朋友没有拿好书，我们注意正直念书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？６、学习第二自然段：教师要求学生自由读，读好第二自然段。师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法从前，乌鸦一定还想过很多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？第8页共13页师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。指名读第一句，师邀请两个学生朗诵第一句。要求学生读读第二句。师：你想不想试一试乌鸦的这个办法？实验操作活动：让学生疏成四人小组，合作达成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。学生疏组达成实验活动。师：水是怎么升高的？指名上前演示。师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。师引导学生读学课文中相关句子一遍。指导背诵课文：创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。７、指导书写“终、于”。出示“终、于”指名说说这两个字的字型、构造。师念字型儿歌，帮助学生记字。师范写这两个字。要求学生在习字册上练写这两个字。《乌鸦喝水》教学设计4教学目的：、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字第9页共13页、能正确流畅地朗诵课文、初步理解文章教学重难点：掌握本课生字词，领会乌鸦喝不到水的焦虑和喝到水的喜悦教学过程：一、出示谜语，导入新课、师：上课从前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）认真看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）、师：太棒了，大家察看的很认真，今天啊，老师就和大家一同来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）、师：诶，老师刚才在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们从前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）特别好，那哪位同学来说一说我们要怎样划分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）二、初读课文，学习生字、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组、从词语中找出单个生字，带拼音读一读、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们从前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文三、再读课文、学生标自然段，找同学分自然段朗诵课文、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）第10页共13页、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁能够试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？四、看一看、写一写、同学们认真察看今天要学写的五个生字，察看完说一说写的时候哪些地方需要注意？、同学们察看的很认真，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写五、小结《乌鸦喝水》教学设计5一、激趣导入、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？生：乌鸦、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）师：我们一同来跟它打下招呼齐读：乌鸦、师：板演乌鸦你是怎么记着“乌”和“鸦”字的？（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）、引出课题：今天，老师还带来一个对于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水二、初读课文，识字、师：这是一个怎样的故事？赶忙，翻开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，念书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师率领大家读一读。、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）第11页共13页你是用什么方法记着这些字的？（重点解说：喝和渴）、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一同跟他们打一下招呼了。（齐读词语）三、再读课文、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停留，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）、师：听了你们的朗诵，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感觉生：口很干，很想喝水、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？随机活动：师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示好多地方，赶忙在第一小节中找一找，划一划。生：各处（读一读）师：小乌鸦各处找水喝，都没有找到，他内心很--------师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。师：是呀，多焦急，多伤心地乌鸦，我们一同来读读这一句吧！、师：就在它伤心、难过、焦急的时候，你瞧：出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）谁来读一读这句话。、瓶子里有水，但是，————出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：乌鸦碰到什么困难了？生：水不多，瓶口又小。师：注意加点的词，谁来读一读？第12页共13页从你的朗诵中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。出示：乌鸦看见旁边有很多小石子，想出办法来了。男生读提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一同来读一读。、师：乌鸦想出了什么办法，我们一同来读一读。（出示第三段）小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。师：“一个一个地”是怎样放？生：放完一个再放一个生：放完一个再放一个，放了好多个师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？生：师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？生：渐渐师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗诵把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。第13页共13页