两位数加两位数教案

两位数加两位数教案2第一篇：两位数加两位数教案2两位数加两位数一、教学目标：知识目标：是学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数的新知识。技能目标：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。二、教学重难点：重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。难点：在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。三、教学过程（一）引入（1）观察第8页主题图。出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？1）班级人数；2）限乘人数（二）新授四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，,需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车?(讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)1、不进位加法例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。师：36+30=1）可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位6加0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。3）师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法）36+30个位6加0满6，说明个位为6．在竖式中怎么 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上．学生模仿老师.）（做一做）例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。引导学生计算，做法同例1。（做一做）2、进位加法例3.我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师：36+35=1）学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位6加5等于11，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。3）师：小结计算过程：+35个位6加5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 不可以。检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=70可以借助小棒，也可直接用竖式计算。（做一做）（三）新课小结。（投影出示三中种乘车方案的算式）这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法（四）总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）四、板书设计五、课后反思第二篇：两位数加两位数教案两位数加两位数（口算）教学目标：1.学习两位数加两位数的口算方法。2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性与独立性。3.利用所学知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，突出算法多样性。教学难点：掌握两位数加两位数（进位）的口算方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入师：同学们，我们先进行一组口算训练，看谁做得又对又快，看大屏幕：（课件出示口算练习题）12+7=5+46=43+9=78+4=45+9=20XX0=30+40=51+10=36+10=10+14=（学生开火车回答，集体订正）师：大家表现得非常好，老师相信，这节课的知识你们也能全掌握，今天，我们就来学习两位数的口算。（板书课题）二、观察情景图，引出课题师：六一儿童节到了，黄山路 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观，他们来到了码头正等着坐船呢！（课件出示教材91页的情境图）同学们，请仔细观察，你从中了解到了哪些数学信息？（指名学生回答，老师及时进行评价，问学生“限乘68人”表示什么？）师：看，同学们在上船，快要出发了。（课件出示教材92页的情境图）1.教学不进位的两位数加法师：船上坐的是哪些班级的人？他们一共有多少人？能坐下吗？引出学生的算式23+31（板书）师：那怎么进行计算呢？（问学生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31：20XX0=503+1=450+4=5420XX1=5151+3=5423+30=5353+1=54（能坐下吗？）（老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算）师：下面我们来进行口算练习，看谁抢得快，答得快？（出示课件）52+12=63+15=12+13=31+52=43+24=14+5=45+52=在口算的过程当中，教师要让学生说出自己想的过程，及时评价。2.教学进位的两位数加法师：1班和2班搭配在一起在上船，还剩下3班和4班，如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式？谁来说说？学生列算式，教师板书：32+39师：这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗？对，有进位，那应该如何解决呢？（学生先试做，后交流）教师板书过程，并及时对学生的做法进行评价。32+39：30+30=602+9=1160+11=7130+39=6969+2=7132+30=6262+9=71（能坐下吗？）师：老师这里还有一些口算题，你们还敢不敢来挑战？（出示课件）14+16=23+56=15+26=36+47=48+25=31+49=57+16=49+28=（注意多让学生说出想的过程）3.总结提升：师：想一想，刚才我们学习的两种加法的练习，我们是怎样进行计算的？请同学们交流一下。师（小结提升，突出转化思想）：同学们真是太棒了！能够想出这么多种算法！老师发现，你们的这几种算法都有一个共同的特点：都是把它转化成以前的方法来口算！你们的这种做法很好，在生活和学习中，如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。4.课中休息师：同学刚才的表现都非常棒，下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧！（出示课件，同学们休息一下）5.问题扩展（课件再次出示情境图）师：看着情境图，你们还能提出其他的加法问题吗？学生自己提出问题，自己回答师：怎样分配班级，使大家都能坐下？结果：一班和四班合乘23+39=62二班和三班合乘31+32=63三、总结1.这节课我们学习的是两位数的加法，包含两种情况：进位的和不进位的，都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。2.说说这节课你有什么收获？板书：两位数加两位数（口算）23+31:20XX0=503+1=450+4=5420XX1=5151+3=5423+30=5353+1=5432+39:30+30=602+9=1160+11=7130+39=6969+2=7132+30=6262+9=71第三篇：两位数加两位数教案教学目标：1．理解掌握两位数进位加法的口算能力2．利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题4．估算初步教学重点：理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。教学难点：训练算法思维、对不同算法的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。教具准备：位值表、课件一复习铺垫大屏幕出示口算（5道题）师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）二，新授1．口算38+25（出示动感画面）问：这是什么地方？里面有些什么？1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。（出示课题）你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。（师巡视，请2个学生回答）A．整十数加整十数个位数加个位数30+20XX08+5=1350+13=63B．38+2=4040+23=63第7种方法师：原来买这两样玩具要63元。（指着黑板上的位置表）这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？（再请两个同学）A．38+20XX8两位数加整十数B．35+25=6060+3=63第9种方法师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，把书翻到P41，书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位置表上圈圈，画画有什么好处？（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）三、练习1、师：其实，挑两样东西的方法很多，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。2个同学详略2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）四、总结师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。（略）第四篇：两位数加两位数教案两位数加两位数（不进位）教案教学内容：100以内两位数加两位数的笔算（不进位）教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学过程：一、创设情境，引入算法师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们一年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（多媒体出示教科书主题图）生：学校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同学去参观。师：那么，4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好！大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（想好后小组交流一下）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（3）和一（4）的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？生2：我认为一（1）和一（4）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（2）和一（3）的同学再合乘一辆车。师：谁还能想出其他的乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是不是超过了70人。师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生1：36＋30，我是用口算验证的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。生3：我是请小棒来帮忙的。先摆3捆零6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一辆车。生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0=6，在个位的下面写6；十位上3＋3=6，在十位下面写6，所以也等于66。师：大家想出了这么多验证方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生1：我认为口算很简单。生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做的又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69还没有写完。另一位口算的同学是：5＋4=9，30＋30=609＋60=96，得数算错了。）师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么，用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍。）生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的得数写在个位的下面，十位相加的得数写在十位下面。5＋349生2：老师，我是从十位开始加的，也得69.师：真不错，在验证第一种方案的过程中，大家创造出了一种新的计算方法，下面，我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。（学生反馈）生1：我做的是36＋34，我发现个位上的6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。生3：我验证的是第二个问题，30＋35=65，65比70小，可以合乘一辆车。师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。二、运用知识，解决问题。1、计算下面各题（四人一组，每人一题，每组派一名代表回答）59＋40=20XX7=4＋63=46＋53=2、任选一组题目，用竖式做做看（指两名同学板演）（1）62＋17=35＋24=（2）3＋84=43＋14=3、我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做的对吗？课件出示小动物做的题目）17＋20XX950＋26=7642＋38=8002＋20＋26＋86小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的原因吗？生1：小熊写竖式的时候，把20XX2了。生2：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生3：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？生1：写竖式的时候，相同的数位要对齐。生2：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生3：别根小狗似的横式上忘了写得数。生4：书写要认真，别向小猴子似的丢三落四。师：大家说的非常好，下面的问题看谁做的好。三、联系生活实际，活用数学知识1、（多媒体出示题目）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱？一身运动服又用去多少钱？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价）四、教师小结。今天，同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排一（1）和一（3）的同学合乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？第五篇：《两位数加两位数》教案两位数加两位数（进位加）教学目标:一、认识技能１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。二、情感、态度价值观能运用数学知识尝试解决问题。教材分析（重难点）教学重点:让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点:使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。学生分析在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法（教学设想）指导法，小组合作交流、自主探究。过程与方法设计意图时间分配一、复习导入（一）看谁算得又对又快（二）帮小兔找到要拔的萝卜二、探究新知师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？教材第14页情境图。师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？学生回答，教师板书：35+37=三、合作交流，掌握算法1.教学例3：怎样计算35+37=师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。独立思考，小组讨论交流。2.汇报各自的计算方法。学生：（1）口算：35+30=6565+7=72（2）用小棒摆一摆。（3）用竖式计算。3.教师重点指导用竖式计算的方法。教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。做一做：56+37=46+24=29+5=四、巩固练习：教材15页4、5、6题。五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）六、布置作业：数学同步相关习题。引入新课学生合作交流，掌握计算方法巩固运用板书设计两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？35+37=72（名）35+317→+317272相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1教学体会（反思）