初中地理教学中不容小觑的“小环节、小版块” 张强（沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校）摘要：提高初中地理教学的效果，除了要注意平时常规的教学外，还要注意“小环节、小版块”的教学。常言道，细节决定成败，只有适时地给学生“加餐”，学生的能力水平才能快速提升，对知识点的掌握才能更牢，学生的地理学习才能取得更大的进步。Key：初中地理；教学；小环节；小版块地理新课教学过程包括导入、呈现、探究、释疑、归纳、
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等环节，在初中地理教学中，为了提升学生用图、小组合作、探究、分析、归纳、总结的能力，应该在此基础上优化一些原有环节，多设计一些教学小版块，巩固学生的地理基础知识，激发学生的学习兴趣，使学生在欢快轻松的环境下，在不知不觉的过程中，牢牢地掌握地理知识。一、精彩的课前导入，能吊足学生的胃口，提升学生的求知欲，激发学生学习地理的兴趣每年初一新生入学，在上第一堂地理课的时候，我让学生以提问地理问
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的形式进行热身，做新学期地理课的总导入，以此来激发学生的地理学习兴趣。刚开始学生有些腼腆，不爱发言，我就鼓励他们说没有问题的，想问什么就问什么，就挑你最感兴趣的问。渐渐地学生就发言了，有的学生提出：世界上最小的国家是哪国？还有的学生提出：叙利亚、伊拉克总打仗是怎么回事？也有的问：“南海怎么那么乱，为什么美国总是挑事端？”等等。我最后总结：“同学们提的问题很好，这些问题与地理学科都有一定的关系，是属于地理范畴的，在以后的地理教学中，老师会做详细讲解的。”通过以上总导入，学生胃口被吊足了，学习地理的兴趣被激发了，想问的问题也越来越多。以后课间我一到教室学生就围着我问这问那，我都一一解答，并不时抛出新问题，让学生回家查找资料，回来跟我辩论，看谁知道得多。不要小看这一步，很多其他学科不好的学生，却唯独对地理特别感兴趣，通过查找资料和课堂学习他们很快对地理产生了兴趣，慢慢的地理成绩也得到了提高。除此以外，教师还要用每一课开始新课时的课前导入，来提升学生的兴趣，激发学生学习的欲望。例如，七年级
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讲“东南亚”一课时，在开始新课前，我先给学生
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一首我国著名革命家陈毅写给缅甸朋友的诗：“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。”接着我问：“是不是有的同学要问我国与缅甸共同拥有一条江吗？这条江又叫什么名字呢？”这便是这堂课我们要研究的问题之一。利用
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导入新课，在地理课上欣赏到诗歌，这让学生感到很新奇，极大地激发了学生的学习兴趣，把学生的思维一下子带到了遥远的中南半岛。学生进入状态之后，再开始新课的讲解，整堂课的教学效果非常好。在讲七年级下册第五章“发展与合作”一课时，先让学生观看杭州峰会视频，以2016年在中国召开的G20杭州峰会导入新课，之后教师讲解：合作与发展是人类社会永恒的主题，要发展必须要有合作，有了合作才能共赢，今天我们一起学习第五章“发展与合作”，由此导入新课。通过视频导入新课，课堂一开始便形成一种轻松而愉快的氛围，使学生迅速产生想学习新知识的强烈愿望。二、开展“实事分析”地理学习版块，新闻热点与地理知识相结合，使学生对所学地理知识产生浓厚的兴趣，培养学生自主学习的好习惯每堂地理课尾五分钟，我都设计了由当前新闻实事引出对地理知识的学习、分析部分。学生展示、教师点评，然后再布置下一个需要讨论的热点话题。新闻必须是当前的热点，教师提供有关的地图、材料，并抛出问题，或者由学生自己提出问题，老师再补充提问。学生用已学的或是在以后的教学中要学的地理知识进行分析。学生可以分组到网上或课本上查资料，几个人合作、探究，再进行解答。例如，由汶川、雅安、意大利地震引出对地震、板块构造学说的学习和复习。我指着地图说：“汶川、雅安分布在我国西南部，我国西南地区为什么多地震呢？”一个同学指着地图回答：“汶川和雅安位于亚欧板块与印度洋板块交汇处，地壳活跃，多火山和地震。”还有的学生回答说：“汶川和雅安位于地中海—喜马拉雅地震带上，地震较多。”我总结说：“同学们回答得很好，那么位于地中海亚平宁半岛上的意大利的两次地震是怎么引起的呢？”有的学生说：“意大利位于亚欧板块与印度洋板块交汇处，地壳活跃多火山和地震，或位于地中海—喜马拉雅地震带上，多地震。”我说：“第一种回答不正确，应该是位于亚欧板块与非洲板块交界处。”我播放板块构造图，让学生观看，学生恍然大悟，点头称是。当新闻中播出叙利亚战事时，我们的“实事分析”又由叙利亚战事引出对中东地区的学习。当播南海局势时又引出对东南亚的学习。当播我国夏季的南方洪涝灾害时又引出对治理长江的学习。由我国在巴基斯坦租用瓜达尔港引出对马六甲海峡和中东石油运输的学习等。“实事分析”活动的开展，丰富了课堂内容，极大地激发了学生学习地理知识的兴趣，与中考接轨，培养了学生用地理知识分析实际问题的能力，也培养了学生的口语表达能力和自主学习的能力，“实事分析”地理学习版块教学是每堂课学生最喜欢参与的环节。三、每周开展一回“识图能力小提升”知识竞赛每周利用自习课的时间，把这周所学的地理知识进行归纳总结，并以填图、据图选择或拼图等形式展开学生之间的抢答竞赛或闭卷答题，检查学生的知识掌握程度，从而巩固所学地图知识点，培养学生的观察力，提升识图能力，以适应中考灵活多变的新式题型。四、每個月开展一次“地理知识大比拼”竞赛前，把每班分成若干组，每组6人，竞赛当中有检测所学过的知识的必答题，以及为了激发学生学习兴趣的还未学习到、将要学习的新知识。竞赛过程紧张激烈，学生为了获得好成绩给小组争光，都经过充分的准备，信心满满。这个版块确确实实促进了学生对地理知识的复习和预习，对学生地理知识的巩固起到了出人意料的作用。总之，地理教学实践使我深刻体会到，小处着手，大有可为。教学中的“小环节、小版块”不容小觑，他们是一堂完整地理课的延伸和有机组成部分。对教学效果有大影响，起大作用。既能激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性，强化课堂训练，又能使学生自觉预习和复习巩固所学知识，养成自主学习的好习惯。编辑李建军 -全文完-
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