市实验小学“四三三”高效课堂模式备课年级五年级学科数学主备教师授课内容质数和合数第37页例6、“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1～3题。授课教师五年数学教师教学目标1．使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。2．使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。3．使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。教学重难点重点：理解和认识质数和合数。难点：理解和认识质数和合数。课时安排一课时教学准备课件教学过程媒体应用教学填补自主导入回顾：同学们在前面研究因数和倍数中，把大于0自然数分成了哪几类吗？板书：偶数奇数2.引入：这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢？老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。（板书课题）互动探究四三三1.教学例6。（1）了解题意，明确要求。（2）分别写出6个数的所有因数。交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。指名交流，并板书出6个数的全部因数。引导：现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不同，你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先讨论，等会我们一起交流。一查：交流学习收获。你想按什么把这些数分类，分成几类交流：你是怎样填的？观察这3个数，只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数？第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果。揭示质数和合数的概念。追问：上面这几个数里，哪几个是质数？为什么？哪几个是合数？你是怎样想的？二查：完成“试一试’’。让学生先填写因数，再判断各是什么数。说说你的判断依据和判断结果。3．回顾整理。第三步：围绕问题，突出重点，突破难点。4．完善分类。提问：1是质数还是合数？说说你的想法。说明：1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。三查：做“练一练”。让学生先填写因数，再判断各是什么数。说说你的判断依据和判断结果。回顾整理。
总结
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提升提问：这节课你认识了哪些知识，学到了什么本领？回顾一下，我们是怎样认识质数和合数的，学习过程中有哪些体会？达标
检测
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1.做练习六第1题。2．做练习六第2题。3．填充。（口答）(1)质数只有()个因数，合数至少有()个因数。(2)自然数中，最小的质数是()，最小的合数是()。(3)比10小的数里，质数有()个，合数有()个。(4)20的因数有()，其中是质数的有()o4．做练习六第3题。板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
质数和合数自然数质数：只有1和它本身两个因数（大于O的）合数：除了1和它本身还有别的因数（两个以上）1:既不是质数，也不是合数判断一个数是质数还是合数，依据是质数和合数的意义。如果只有两个因数，就是——（质数）；如果有两个以上因数，就是——（合数）。教学反思
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