Unit 2 Knives and forks …1

外研版九下M6EatingtogetherU2KnivesandforksareusedformostWesternfood.教学设计大连市第十九中学周欢一、教学内容分析本节课内容是外研版九下Module6的第二单元，是一节阅读课。在承接第一单元话题语境的基础上，通过毕业聚会谈论不同国家的传统食物来引出第二单元。第二单元谈论的内容为西方的用餐习俗。文章对西方餐饮习惯的介绍采用了先结论，再事实，再结论的顺序进行说明，同时对用餐的行为及语言习惯进行了同步介绍。进一步激活学生对西方习俗的了解并在深度广度上进行适当的扩充，为第三单元继续了解西方中学生的生日习俗做好铺垫。本单元训练的语法功能项目是运用被动语态来表达西方国家的不同餐饮习惯，并在在已学的基础上进一步训练和巩固。本单元突出知识性和文化性，侧重培养学生的阅读技能，训练学生熟练运用所学语法的功能用语，学生通过阅读了解并表述西方的用餐习惯，了解中外餐饮习俗方面的异同，并学会在国际交往中尊重他国文化。二、学情分析本课授课对象是九年级学生，对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本单元话题贴近学生的生活，有助于激发他们的学习兴趣。我在预设的读前预测以及分解的阅读任务中，有意识地降低难度，充分调动学生参与学习的积极性,使学生达到提高综合运用语言能力的目的。三、教学目标1.语言知识目标⑴词汇：学会使用west,westerner,serve,similar,wing,lady,gentleman,cross等⑵短语：理解并学会使用,helpyourself，beusedfor....，beheldin....，beheldwith...，becutwith.....，beeatenwith.....等⑶语法：了解并运用被动语态来表述西方的餐饮习俗以及中西部分文化习俗的差异。同时让学生了解被动语态和主动语态的差异，让学生体会在特定的语境下体会被动语态较主动语态更合适。2.语言技能与学习策略目标(1)能通过标题、图片预测主旨大意（2）能通过默读获取文本主要信息，完成段落的匹配(3)能借助语义结构图根据所给情景复述转述课文（4）课后能连贯流畅地朗读课文3.情感态度与文化意识目标通过合作学习了解不同国家的饮食，引导学生进一步了解这些国家的文化和历史。培养学生跨文化意识，能够尊重文化差异，在国际交往中尊重他国文化。四．教学流程I.读前：话题背景激活有效预测大意Step1WarmingupAtthebeginningofthelesson,teachershowsomepictures.Afterthat,theteacherasksafewquestions1.Doyoulikeeatingdeliciousfood?2.Aretheydelicious?3.AretheydeliciousChinesefood?4.Sowhatkindoffoodarethey?【设计意图】:通过观看西方美味食物的照片导入话题，理解western单词的意义，并利用点读笔纠正单词的发音，扫除单词障碍。Step2PredictingTheyarewesternfoodandChinesefood.Whatarethedifferenteatinghabitswhenweeatthem?Whatshouldweknowabouttheeatingmannerinweaterncountries?TodaywewillcometoModule11Unit2.Predictfromthetwopictures:First,discussingroups.Thensharetheirguessinginclass.【设计意图】:根据图片猜测文中内容，然后带着疑问快速浏览文章，充分调动学生阅读的积极性.II.读中聚焦信息获取构建文本语义结构图Step3FastReading(forthemainidea)Theteacherintroducesanewwayofreadingbydrawingafishontheblackboard.Agoodpassageisjustlikeafish.Itshouldhavethemainidea---thecentrefishboneandsupportingdetails---thesupportingfishbones.ReadthetextquicklyandfindoutthemainideaandsupportingdetailsMainidea:WheninRome,doastheRomansdo.【设计意图】:鱼骨阅读的形式激发了学生的兴趣，学生再次浏览文章并找出大意， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 概括大意句子往往出现在第一段或者最后一段，并总结出文章为总分总结构。通过小组讨论的形式完成段落匹配并将鱼侧骨补充完整，将语篇结构完整展示给学生。Step4DetailReading(Parttwo--Partseven)Mealtimes教师以介绍者的身份向学生介绍一些西方国家和西班牙午餐，晚餐时间上的差异，并引导学生用被动语态进行介绍，体会其语用功能。Thingstosayatthestartofthemeal教师给出二个问题，学生默读并找出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。IsthereanythingsimilartosayinEnglish?2.Whosays"Enjoyyourmeal"？Methodofeating老师拿出西餐餐具刀叉，并给予介绍。通过具体语境向学生介绍以下五组重要短语。beusedfor....(被用于....)beheldin....(被握在....)beheldwith....(被用...按住)becutwith.....（被用....切）beeatenwith.....（被用...吃）通过说，做结合的方式让学生正确地在实际情境中运动被动语态来介绍吃西餐的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。Thingsyousaywhenofferedthemeal老师首先给出三种情境youcantakethefood，youdonotlike，beofferedmorefoodbutcan'teatanymore。学生通过默读找出与其对应的回答方式。ThingstodoattheendofthemealIfyouareinvitedtodinnerbyWesternfriends,whatwillyoubeexpectedtodoattheendofthemeal?给出问题，小组合作进行猜测。最后回归文章，了解文中答案。【设计意图】:在细节阅读中学生获取西方的餐饮的不同习惯并且借助鱼骨的形式构建语义结构图，并在每一环节的操练中，熟悉掌握被动语态的用法以及在中外对比中体会文化差异。III.读后分析重组文本信息聚焦情景表达Step5RetellingNowyouknowsomethingaboutwesterneatinghabits,canyouretellitinyourownwords?Youmaywanttousepassivevoicetohelpyou.【设计意图】:细节阅读为学生提供了大量的语言输入，并提供了鱼骨结构，为学生语言输出做好了准备。学生在掌握了被动语态的用法后，可以根据结构进行复述。Step6创设情境：Youwillbeinvitedtodinnerbyawesternfriend.Youdon’tknowthewesterntablemannersverymuch,soyouaskyourfriendsforadvice.Youwillbeaskedtoactinclass(youcancompareitwiththeChinesewaysifnecessary.Usepassivevoiceasmuchaspossible)Workingroups,workonthespeechandtrytobethebestactor.【设计意图】创设真实情境，激励学生对所学知识进行再次加工转述，在鱼骨的帮助下，学生可以对西方的餐饮习惯进行介绍，可以适当的进行中英比较，并且将本单元所学的表达以及被动语态灵活的运用到话题任务中。V.ExpandStep7.HomeworkPassivevoice：A.ReadthetextaftertheE-pens(Payspecialattentiontopassivevoice).Ifyoucan(BorC)B.Makeapostertointroducewesterneatingway.（passivevoice)C.WriteapassagetointroduceChineseeatingway.（passivevoice)【设计意图】作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中规范自己的语音语调，再次巩固当堂所学内容，而且能带有自主性地去思考问题，不同层次的学生可以选择不同难度的作业，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。并且在作业布置中学生再次体会到了被动语态的用法。