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九中电子教案第二课时 (1)

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九中电子教案第二课时 (1)教学过程新增资源第二课时课时2回忆导入:上节课通过同学们的展示,以及对课文的阅读,我们已经了解了罗布泊的消逝已经消逝的原因,今天就让我们一起来感受作者面对罗布泊的消逝时的感情。1.阅读文章的时候,能够感受到面对罗布泊的消逝作者是一种怎样的心情?预设答案:情感:痛苦、无奈、沉重、惋惜,还表现出一种忧患意识。2.文章的字里行间充满了强烈的忧患意识,有的是直抒胸臆,有的引用数据,有的运用了比喻拟人的手法,体会一下它们各自的作用。a.对比手法罗布泊:作者将罗布泊今昔两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大...

九中电子教案第二课时 (1)
教学过程新增资源第二课时课时2回忆导入:上节课通过同学们的展示,以及对课文的阅读,我们已经了解了罗布泊的消逝已经消逝的原因,今天就让我们一起来感受作者面对罗布泊的消逝时的感情。1.阅读文章的时候,能够感受到面对罗布泊的消逝作者是一种怎样的心情?预设 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 :情感:痛苦、无奈、沉重、惋惜,还 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出一种忧患意识。2.文章的字里行间充满了强烈的忧患意识,有的是直抒胸臆,有的引用数据,有的运用了比喻拟人的手法,体会一下它们各自的作用。a.对比手法罗布泊:作者将罗布泊今昔两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的落差,产生震撼人心的力量。b.拟人手法(1)“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”这句话赋予胡杨以人的感情,表现出了胡杨不愿倒下却又无可奈何,这怎能不令人感情激荡,为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已。(2)“站在罗布泊边缘,突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情,写出了今日罗布泊的荒凉,让人感到痛心!c.排比手法(1)“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”“连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大强化。(2)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”发出了拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识。呼吁之声,振聋发聩。d.直抒胸臆(1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣,让读者也深深地痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。(2)“这出悲剧的制造者又是人!”一个“又”字一针见血地指出罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果,并且不只是一次,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。e.引用数据(1)“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”一系列数据具体、确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的,正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。(2)运用数据生动形象地告诉人们与罗布泊一样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。胡杨林1958年 780万亩 现在 420万亩塔里木河两岸荒漠化过去 66% 现在 84%青海湖50年间下降8.8米,平均每6年下降1米,陆地向湖中延伸10多公里。月牙泉50年代1.1652万平方米 现在 5397平方米,水深只剩尺余。3.在整篇文章的字里行间我们都能够感受到作者强烈的忧患意识,尤其是在文章的最后两段,作者提到了月牙泉、青海湖的例子,呼吁大家保护环境,避免同样的悲剧又再一次上演。大家还知道哪些人类造成的悲剧吗?预设答案:1、一些大城市过度开采地下水,导致海水倒灌。2、滑坡、泥石流等灾害是因为人类过度砍伐树木造成的。4.从同学们的发言中可以感觉到大家都很关注环境。接下来请大家以自己喜欢的形式,对我们的生存环境,抒发一下自己的心声。请几位同学发言(提示:可以是环保倡议书、可以写你对罗布泊消逝的看法、也可以以罗布泊、胡杨林等不同的角度来写罗布泊的消逝。)(约写15分钟)结语:通过这堂课我们认识到了保护环境的重要,希望同学们在生活中认真实践,从小事做起,保护环境。作业布置:调查自己周围的环境问题,你认为应该怎样解决,写一份调查报告。教学反思:
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