《做家务》教学
设计
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〖教学目标〗 1.结合“摆碗筷”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法。 2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问
题
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教材
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分析
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〗 本节课“做家务”(2的乘法口诀)是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中,探索筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。 〖教学设计〗 (一)创设情境、导入新课 师:同学们,你们在家里会做家务吗?(展现挂图) 星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看(老师指着挂图,让学生观察)小明在做什么呢?(生:帮着摆碗筷。) 师:这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题:做家务) (二)操作探究,学习新知 1.看图说一说。 师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么? (同桌互相说说,再汇报。) 生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双…… 师:请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?(一双一双地摆)你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗? 生:能。 2.摆一摆,数一数。 (1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。(9次)要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根…… (2)学生自己动手摆,边摆边说。 (学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。) (3)汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的? (4)比一比看谁数得又对又快! (有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4,6,8,…,18根。) 先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。 3.填一填。(用小黑板出示这个表格)几双筷子123456789几根筷子24 (1)观察思考。这个表格表示什么意思? (2)试一试。独立把书上的表格填完整。 (3)交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。” 生1:我是边摆小棒边数边填表。 生2:我是先数一双2根,2双就是在一双的基础上加2根,即用2连加的方法。 4.试一试。 (1)根据表格写乘法算式。 师:1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗? (同桌交流、汇报。老师板书:1×2=2。) 师:2双筷子呢?(2个2) 2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢? (交流、汇报。老师板书:2×2=4。) 师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗? (学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;老师按顺序板书乘法算式。) (2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。 师:同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想,5的乘法口诀是怎么编的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(能) (要求学生通过小组合作的方式完成。) (3)交流订正。可让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。 (4)学生齐读乘法口诀。 师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。 (学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。) 5.读一读、记一记。 (1)按顺序齐背。 (2)教师与学生、学生与学生对口令。 (3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。 (三)巩固新知、拓展思维 1.游戏(对口令)。 形式多样:可以师生对口令,小组之间对口令。内容是:两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3,3×2,对口诀二三得六。 2.圈一圈。 (把第15页练习第2题写在小黑板上展示)先理解题意,再独立完成,然后反馈订正。 提问:(指着小黑板上已填完的表)观察这些圈起来的数,你发现了什么?(双数)没有圈起来的数呢?(单数) 3.比一比,哪一组获胜。
规则
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:每一个同学先独立完成第15页第3题,然后老师选两组同学进行接力,其他同学当评委。接力同学每人只做一题,然后按顺序传给下一位同学,最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。 4.综合拓展题。 出示15页第4题,学生独立完成;然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。 (四)课堂总结 请小朋友谈谈本节课的学习收获。 〖教学反思〗 本课时的设计经过实际教学检验,成功方面有: (1)新课以学生日常生活中最熟悉的做家务“摆碗筷”具体生活情境导入,与生活密切联系,激发了学生学习数学的兴趣; (2)学生通过动手操作,动脑想,动口与同学交流,培养了学生合作意识与探索精神; (3)通过多种形式的练习,激发了学生主动参与的积极性,巩固了新知,拓展了思维。 不足:学生在回答老师提出的问题时,语言表达能力欠佳,以后在这方面要加强培养。 体会:学生在进行小组合作、探索编乘法算式与口诀时,如果有些学生有困难,老师可以先让个别编得好的小组说说他们是怎么样编的,再让全体同学进行第二次合作探索,效果会更好。 〖案例点评〗 数学只有回归生活,才会显示其实用价值,学生只有在生活中去发现数学并运用数学,才会更深刻地理解数学。本课是从学生的生活情境――分碗筷进行切入,使学生初步感受到数学的意义和实用价值,体会到数学与生活的密切联系,数学就在我们的身边,从而激发学习兴趣,而兴趣是最好的老师。听到的东西容易忘记,看到的东西便于记忆,操作后获得的知识便于理解。本课的另一个特点是使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知,让学生经历2的乘法口诀的学习全过程。教学方法多样,层次清晰,结构完整。始终通过让学生看一看、说一说、摆一摆,数一数、比一比、试一试、编一编、圈一圈,做游戏等方式获取新知,并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流,很快突破了教学难点,课堂气氛活跃,时有学生的争辩,学生能不断地修正自己的观点。