触摸春天 (2)

《触摸春天》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 学习目标：　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的情感。教学准备：制作多媒体课件课时划分：　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学过程：　　一、导入课题　　1、同学们喜欢听 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）　　二、引导初读　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。　　（1）自读（2）反馈，板书：安静　　　　　　　　　　盲童　　（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。　　三、评价初读　1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）　　　　　盲童　小径　流畅　权利　磕磕绊绊　　　　　一瞬间　弧线　飞翔　缤纷　清香　袅袅　　　　（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。　　　　（2）指名读，读错纠正，　　　　（3）齐读。　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和老师比赛读书，好不好？　　　　（1）自读　　　　（2）比赛：哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊？3、想想课文写了一件什么事。（和老师比赛完了，我还有一个难题想考考大家，愿意接受挑战吗？）出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”四、指导写字1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。　　　　　小径流畅磕磕绊绊权利　　　　　弧线飞翔一瞬间缤纷　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。　4、听写生字词。　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★五、课堂小结同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学过程一、导入主题上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话二、读书感悟（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。（学生边读边画）　　1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。　（二）假想阅读，体情悟道。　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。　　1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）　　2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）　　3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）　（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？　　屏幕显示有关语段：　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）　（四）小结感悟。　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这句话点明了作者要向我们表达的中心。（五）读写迁移。　　课文学完了，大家一定感触很深吧！请拿起笔把你想说的话写出来吧！　　三、布置作业：　　　　1、把自己喜欢的段落背下来。2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17触摸春天　　　　　　　　　　　　　　　　　伸向　　　　　　　　　生活　　　　　　　　　　　　　安静　　合拢　　蝴蝶　热爱　　春天　　　　　　　　　　　　（盲童）　张开　　　　　　　　　生命　　　　　　　　　　　　　　　　　张望　　　　　　　　　　　　　　　　　创造　　自己　多彩教学反思：《生命生命》教学设计教材分析：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。学情分析：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标：1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。2、引导学生思考人生、感悟人生的意义。3、培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。教学重难点：1、理解三个事例中蕴含的道理。2、领悟作者对生命所持的态度。教学准备：1、课件。2、收集杏林子的资料。教学过程：一、谈话导入　　这节课，我给同学们带来了一位朋友，认识她吗？（出示杏林子图片）　　这位就是香港女作家杏林子，我们看她青春逼人，笑容满面，可谁曾想到她其实是个坐在轮椅上的残疾人。她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。写作时，要弯着腰、弓着背……但杏林子，在这样的情况下竟然写了四十多本著名的散文、小说。《生命　生命》就是其中的一篇。①、这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——②、这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——③、这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——今天，我们就一起走进杏林子的散文，去聆听她对生命的感悟。【设计意图：介绍杏林子让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。】　初读感知　　　１、放声自由朗读课文，要做到正确、流利、有感情。　２、出示词语（读的过程中强调难写的字）　　　骚扰　挣扎　欲望　　　　不屈向上　　　　茁壮生长　　　　沉稳而有规律　　　　　光彩有力　　震撼　　糟蹋　３、分段朗读课文。（边听边想，课文讲了哪些故事？）　　４、反馈。（你能用简要的话语来说说吗？）　　　⑴　飞蛾求生　　　⑵　香瓜子生长。　　　⑶　静听心跳。　　５、课文主要讲了什么事情，请连起来说一说。【设计意图：初步感知文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。】三、研读与赏析　过渡：课文的内容了解了，下面我们细细研读课文，用心回味这三个故事。学习第一个故事１、先请读一读大家默读第一个故事，划一划让你感受最深的句子。２、反馈。３、出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”①齐读句子②读着读着，老师有点奇怪“作者抓住的明明是一只飞蛾，为什么说是一股生命的力量？而且是那样强烈！那样鲜明！”反馈：因为它在“挣扎”，它在“极力鼓动双翅”③师范读④生想象，听着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的景象？在怎样挣扎？怎样极力鼓动双翅？⑤生反馈⑥诗歌形式再读此句。是啊，飞蛾强烈的求生欲望让我震惊，我知道了，原来这就是《生命　生命》！于是，我忍不住放了它。此时此刻，我这样对自己说，“一定要珍惜生命，决不让它白白的流失，使自己活得更加光彩有力。”【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】过渡：小小的飞蛾不禁让作者对生命产生了思考，香瓜子又留给作者怎样的震惊呢？请自由读第二自然段，划一划。　学习第二个故事，感受生命的顽强：１、读一读故事，说一说让你感到震惊的的句子。　“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有的泥土砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。”　１、这句话表达了一个意思，是什么意思呢？（香瓜子强烈的生命力）　２、文字是有穿透力的，你从哪几个词语感受到了种子强烈的生命力？①“冲破”②“没有……没有……”种子发芽需要……需要……需要……而香瓜子却在……中破壳而出，的确让我们感受到了强烈的生命力啊！③“仅仅”④“不管……都”引读，不管香瓜子的外壳再怎么坚硬，它都要不屈向上，茁壮生长。不管环境再怎么恶劣，它还是不屈向上，茁壮生长；不管存活的的时间多么的短暂，它还是不屈向上，茁壮生长。⑤“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”它不禁让我们产生了震惊，让我们带着对生命的不屈读一读这句话，“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有的泥土砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。”⑥香瓜子的生命虽然短暂但是就算只能活几天，也要让生命焕发光彩。这就是《生命　生命》于是我这样告诫自己：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。】过渡：这些生命给了杏林子无限的感慨，，有一次她用医生的听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了她极大的震撼。学习第三个故事１、孩子们，你可曾感受过那勃勃有力的心跳？让我们拊掌于胸口……你感受到了吗？你感受到了吗？你感受到了吗？２、是的，这就是我的生命，单单属于我们的。（指导朗读，个别读——齐读。自豪、骄傲）３、齐读句子。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。４、孩子们，你听着这样的心跳，你觉得怎么样做才是对自己负责呢？５、作者也这样说，我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。６、听着这样沉稳而有规律的心跳，作者突然发现，原来这也是《生命　生命》７、她这样对自己说，　　　一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。【设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。】四、写话训练：学习了这三个小故事，再回过头来认识杏林子，看着这照片，读着这文字你有什么话要对杏林子说的呢？请把它写下来。【设计意图：为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。】五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 生命是多姿多彩的，让我们呼唤《生命　生命》生命是不屈向上的，让我们呼唤《生命　生命》生命是坚强不屈的，让我们再次呼唤《生命　生命》布置作业：1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》乐曲《命运》《二泉映月》2、搜集热爱生命的故事3、背诵课文【设计意图：教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。】板书设计：19生命生命有限————————无限珍惜生命飞蛾活着瓜子顽强地活着《永生的眼睛》教学设计学习目标:1、认识6个生字。2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。教学准备:投影仪教学时间:一课时教学过程:一、导入:同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是<永生的眼睛>深情地读一读这个课题。生，读课题。二、初读课文整体感知师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么?生自由读课文。交流反馈：（预设）我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。三、品读词句，理解内容师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动?生互相读句子，交流自己的感受。集体交流师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听?（预设）我找到的感动的句子是：”一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句?谈谈你的感受。想象：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的?（冷静的，平静的）让我们来平静的读一读父亲的这句话。生齐读父亲的话。师：父亲的心中真的平静吗?生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。师：你还找到了哪些句子?（预设）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。你从哪句话感受到？指名答：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”师：温迪真是个善良的孩子。师：这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而“骄傲!”(生齐读)师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是--生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。四、升华感情总结全文师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗?师：为谁?说说你的理由?学生谈感受。师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。师：让我们再来深情地读一读这个课题。五、教师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。六、布置作业把这个故事讲给你身边的人听，并结合搜集到的相关资料向他们宣传器官捐献的意义。板书设计：18、永生的眼睛“我”母亲捐赠眼角膜不理解父亲理解关爱他人女儿希望骄傲无私奉献教学反思：《花的勇气》教学设计学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。教学准备：投影仪教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这就是我们今天要学习的课文。二、初读感知、梳理心情1、结合课前的阅读提示。梳理问题：作者在维也纳经历了一件什么事？他的心情发生了怎样的变化？让我们带着这个问题自由去朗读课文吧！（学生交流）2、借助填空，梳理作者在维也纳心情的变化。幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。（过渡：）是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7自然段）三、聚焦词句品解花语那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。（画出描写花的句子）1、草下探花感受惊喜。出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……（1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一使劲儿”，朗读指导，假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？（2）带着吃惊的心情齐读这段文字。2、原野赏花感受震撼。过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（1）师生合作读这一段。（2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。）3、回味冲突感受情语A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：（生读）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！引：而今是多么的惊奇-----生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。B、引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……C、引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。四、情感升华，提炼“勇气”小花的气魄啊让作者心头（怦然一震）。这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）小花的气魄也让程老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。我想这也会使我们所有人心头怦然一震。使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。五、小结全文，感悟“勇气”什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！六、作业布置：　把自己认为优美的语句摘抄下来。【板书设计】花的勇气　　　　　　失望---吃惊---遗憾---震撼教学反思：