小学二年级数学
教学案例
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——观察物体黄淑如教学内容：课本第94-95页的例1、例2和做一做的内容。 教学目标：1、让学生通过实际观察、比较、体会从不同角度观察物体的形状是不同的，同时培养学生的观察能力。2、使学生在观察物体的过程中，辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。 教学重点：让学生知道从不同角度观察同一物体，所看到的形状是不一样的。 教学难点：能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备：挂图、玩具猴、图片、茶壶。 一、创设情境，导入新课。 （1）谈话：今天老师请来了小猴子客人和我们的一起上课，大家喜欢吗？它说：要看我们班的小朋友哪位表现得最出色、最棒。下面我们先来做一个小游戏：由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 师：指前面呀指前面、指侧面呀指侧面、指后面呀指后面。指侧面呀指侧面。 （2）刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、侧面、后面。同学们找得真好。小猴子说：同学们表现得真棒，个个都很出色。好！今天老师、小猴子和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。（3）出示课题：观察物体。 二、实际操作，探究新知。 1、教学例1出示教科书第94页例1的两张照片。（1）谈话：小猴子和同学们一样，在教室里拍了两张照片，请同学们仔细观察这两张照片，想一想，哪一张是在教室的前面拍摄的？另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？请在小组内交流。（2）全班交流后，指定部分学生说一说自己的想法。（3）小结：虽然两张照片都在教室里拍摄的，但由于观察的位置不同，观察的结果也不同。2、教学例2（1）谈话：同学们还想拍照片吗？（学生回答）我们再来为小猴子拍照片好吗？请每个小组的组长拿出课前老师让你保管的玩具猴，让它面朝着黑板坐好。（2）学生自由活动：在自己的座上从玩具猴的前面、侧面、后面观察玩具，教师请几个小组的学生分别说出自己看到的玩具的哪一个面，然后为小猴子把“照片”拍下来。开始——拍！（3）反馈：你是在小猴的哪一面为小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一张？（学生一边回答，一边拿出相应的图片在全班展示）。（4）提问：同一个小组的同学，为同一只小猴拍照片，为什么拍到的四张照片都不一样呢？先在小组内说一说。（5）谈话：同学们想换一个位置为小猴拍照片吗？（学生回答）在每次换位置后，要先想一想，在你的位置上为小猴子拍的“照片”应该是哪一张！拍完了在小组内说一说。（6）同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。（出示例2挂图），谁来说一说图上的同学在干什么呢？指名学生回答说出：小红拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的侧面，小芳拍是小猴的后面。（7）同桌之间讨论一下，挂图下面的这些照片分别是谁看到的，教师在学生讨论时巡视。（8）谁来说一说。（注意让学生说出判断过程）。（9）你说得真好，大家把掌声送给他，还有谁知道？（教师还可以让学生多说说）。三、巩固发展1、做“想想做做”第一题。出示题目：首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。2、做“想想做做”第二题。出示题目：谈话：有3个小朋友从不同位置观察同一辆中巴车，右面的这些图分别是谁看到的？先在小组内说说，再在课本上连一连。小组活动，全班交流。3、做“想想做做”第3题。游戏：找位置。游戏方法与过程：（1）请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张。（2）每个小朋友根据自己手里的图片去找一找，你说觉得是在哪个位置看见的，就坐在那个位置上。（3）学生根据自己手里的画找到相应的位置，并且互相评价。四、小结这节课，我们学到了什么？有什么收获？ 五、拓展延伸 同学们就把你们的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。教学后记： 在《观察物体》这一课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从物体的前面、侧面、后面观察所得到的简单物体的形状。培养学生动手操作和弄懂怎样观察物体的能力，初步建立起物体的空间观念。同时通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新意识。三个特点： 一、根据低年级学生的特点，在引入新课时设计了一个适合学生心理欲望的颇有趣味而又切合实际的小游戏活动和小猴子参加上课，再以学生喜欢拍照片的游戏贯穿全课，让学生在玩中学，乐中学，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且还通过游戏启动学生的“三动”，即动脑、动心、动手，本课三次观察活动：“从前、后、两个位置观察教室，从前、后、左、右四个位置观察玩具猴和看挂图。再以连线，找位置游戏，使其成为一个有机的整体”。使学生基本上理解和掌握从四个不同的方向观察物体，可以得到物体四个不同的面，即前面、侧面、后面、侧面。 二、配合教学开展适当的趣味性游戏活动是帮助低年级学生学习数学的一个不可或缺的重要手段，在本课教学中本人做到始终坚持贯穿这一主线。在组织学生观察玩具时，不仅
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每位学生积极参与，亲自体验，还要求学生目口配合，眼看口说，让学生看得认真，说得清楚，基本上达到了课前预期的目标。三、能因地制宜为学生提供来自身边的众生具有的直观形象的学习材料，使学生真正认识到数学与身边事物都有着必然的联系，数学与我们的现实生活密切相关，由此培养学生乐于主动观察生活、体验生活，从生活中认识、理解和学习掌握数学知识的能力。三点思考：一、由于来自不同的家庭和不同的学前教育，学生的整体能力千差万别，对同一事物的接受能力迥然不同，个别学生对观察物体的立体感接受较为缓慢，缺乏对实体和视图的空间想象能力。另外，对概念理解不清，在最初观察时，有的学生不能正确说出其视面，感到难于把物体与视面联系起来。 二、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察小猴子图片时，学生甲说错了，学生乙当即发现其错误而及时把学生甲的阐述错误纠正过来，而且表述的非常清楚，这个学生接受能力很强，可惜的是我作为教师没有及时给他作出鼓励性的正面评价，没有对他敢于质疑，勇于阐述的行为给予充分的肯定。 三、在教学活动中，我发现有个别学生参与意识不强，课后通过了解才知道其原因来源于性格内向，具有害怕说错了会被同学取笑的心理障碍。看来，在教学前还需要多与学生进行一定范围的交流，争取让这部分学生尽可能排除心理障碍，焕发学习兴趣，主动积极参与整个教学活动，提高教学效果。
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