2022英语新课标变化解读

2022英语新课标变化解读4月21日，教育部公布了2022版《义务阶段教育新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原那么，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标准主要有哪些变化呢？从 目录 工贸企业有限空间作业目录特种设备作业人员作业种类与目录特种设备作业人员目录1类医疗器械目录高值医用耗材参考目录 上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准,•课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 表”“话题工程表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。具体解读如下：一、课程性质新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程表达了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。二、课程理念新课标的主要 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理念是：发挥核心素养的统领作用，•构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教一学一评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。三、课程目标（-）核心素养内涵（首提）英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。（-）总目标新课标要求学生通过学习，到达以下目标：开展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。（三）学段目标2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应到达的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3〜4年级学段应到达的目标，二级建议为5〜6年级学段应到达的目标，三级建议为7〜9年级学段应到达的目标，并从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）对各学段目标要求进行了描述。四、课程内容（新增）新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应3〜4年级、5〜6年级、7〜9年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。值得注意的是，新课标还设置了预备级对1-2年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。图1义务教育英语课程内容结构示意图L主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；.语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇类型体现基础性、通用性和适宜性；.语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识；.文化知识：包含物质文化知识、非物质文化知识；.语言技能：包含理解性技能（听、读、看）、表达性技能（说、写）；.学习策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理比照2011版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，分别是：理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。(-)教学提示针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、管用。五、学业质量(新增)新课标研制了学业质量标准，根据核心素养开展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，引导和帮助教师把握教学深度和广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。六、课程实施(-)教学建议优化并完善教学建议，主要建议包括坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、引导学生乐学善学、推动“教—学—评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益；(-)评价建议L教学评价：以学生核心素养的全面开展为出发点和落脚点，充分发挥学生的主体作用，关注学生的持续开展及学生的个体差异，多种评价方式相结合，对学生课堂、作业、单元及期末进行评价。2.学业水平考试（新增）：学业水平考试依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原那么；试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级水平，对学生作出准确、全面、客观、公正的评价。（三）教材编写建议.坚持思想性原那么，落实立德树人根本任务；.面向全体学生，保证共同基础；.以主题为主线，整体设计教学活动；.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机；.遵循语言能力开展规律，满足不同学段学生学习需求；.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件；.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础；.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。（四）课程资源开发与利用.充分利用和有效开发教材资源；.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源；.积极开发和利用学校资源；.注重开发和利用学生资源；.大力开发和利用数字学习资源；.注重课程资源开发与利用的实效性。（五）教学研究与教师培训（新增）L凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体；.更新理念，把握课程标准的内容精髓；.研读教材，开展基于学情的精准教学；.聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究；.坚持反思，促进自身专业可持续开展；.深入课堂，扎根实践，改进教学；.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力。七、附录新课标附录中取消了功能意念工程表、话题工程表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些局部的内容，新增了“核心素养学段特征”附录。（-）附录1核心素养学段特征（新增）从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段（3〜4年级、5~6年级、7〜9年级）描述核心素养。综合特征表达核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特征从不同维度描述各学段核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的具体表现。（-）附录2语音工程表L基本读音：将原先的元音字母在单词中的基本读音改为字母在单词中的基本读音；将常见的元音字母组合在重读音节中的读音改为常见的元音字母组合在单词中的读音，并举例；将成节音的读音改为失去爆破，并举例。2.意群的读音：删除失去爆破和同化。（三）附录3词汇表针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地具体情况自行选择其他200-300词；新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的基础上,选择增加100〜300个单词。针对初中阶段，旧课标词汇表列出1500词，各地可根据当地具体情况自行选择其他100词；新课标词汇表收录1600个单词。各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100〜300个单词。除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，局部地理及相关信息，局部国家、重要组织机构名称缩写，局部重要节日名称、中国文化专有名词和不规那么动词表。（四）附录4语法工程表新课标语法工程表从词类、构词法、句法中有“+”的条目（感叹词、缩写和简写、动词的-ing形式、动词的-ed形式、主谓一致）仅作理解要求的三级语法工程。具体变化如下：动词中的时态移至句法中增加形容词和副词的基本形式将介词和介词短语改为介词前缀、后缀改为派生法新增缩写和简写简单句的基本句型增加例句及英文缩写动词的非谓语动词新增动词的-ing形式和动词的-ed形式新增主谓一致（五）附录5课堂教学案例新课标共给出8个适合各年级的教学实例，包含单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计及读写结合教学设计,案例内容更加细化。总之，新义务教育英语课程标准在课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 方面，完善了培养目标，优化了课程设置，并细化了实施要求；在课程标准方面，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和教师教学的稳步变革具有非常重要的指导意义。