川口小学2014-2015学年度一年级（1）班数学教案课题《0的认识和加减法》课型新授课课时序数备课人李英慧审核人授课人李英慧授课日期课标解读与教材分析【课标要求】人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。【教学内容分析】《0的认识和加减法》是《数学（人教版义务教育课程
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实验教科书）》一年级上册第29页的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了。盘子里就没有桃子了来说明0可以
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示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的读写法。初步学会计算有关0的加、减法。教学目标知识与技能1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
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0的写法，使学生能规范整洁的书写0。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。过程与方法通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点与难点重点理解“0”的意义难点掌握关于0的加减计算媒体教具多媒体课件、直尺及画好的田字格课时1课时教学过程教学过程一、故事激趣（课件2、3）出示桃子成熟的图片，引出“猴子吃桃”二、学习新知1.看图写数（课件4、5）分别出示“猴子吃”的三张图片，图中的桃子有几个？用哪个数字表示？根据学生回答，板书“2”和“1”盘子里的桃子被猴子吃完了，一个桃子也没有了，用几表示呢？根据学生回答，板书“0”，出示课题：0的认识2.认识0的意义（课件6）（1）学习0的第一种含义“一个也没有”出示空盘子，说明“0”表示一个也没有。（2）学习0的第二种含义你还在哪里见过0这个数？想一想，说。学生拿出自己的直尺，一起找到数字0，说明：0在这里表示的意义是起点。3.教学书写0（课件7）出示0在数学本中的占位，范写指导，学生描写练习。4.关于0的加减法（课件8、9）出示30页的小鸟图和荷叶图，引导学生看图理解图意，列出算式，并说说是怎样想出得数的？板书：3-3=04+0=4三、巩固练习：1．看图列式。练习六第4题（课件10）出示兔笼，让学生看图，说说你知道了什么？能列出算式？得数是怎样想出来的？2．我会算。30页做一做（课件11）出示题目，口答。要求说出得数是怎样想出来的。四、
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：（课件12）这节课我们认识了哪个数？你知道了什么？板书
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0的认识和加减法一个也没有起点3-3=04+0=4作业布置一、填空。1.一个盘子里有３块蛋糕，用数字（ ）表示；另一个盘子里什么也没有，用数字（ ）表示。２.树上原来有５只猴子，跑掉了１只，还有（ ）只猴子；这几只猴子也跑了，树上有（ ）只猴子。二、我会算。2+0=1+0= 5+0＝ 0+1=3-3=3+0＝ 0+2= 0+0＝5-0= 4-0＝ 0-0= 0+4=3+2＝ 4-4＝ 0+5＝ 1-1＝教学反思人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。一、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。在本堂课中，我创设了这样一个情境：“老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？同时，出示三幅表情各异的猴子图。接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象。盘子里的桃子可以用数字几来表示？”学生回答并举起数字卡；接着小猴子就开始“吃”桃子了。这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。例如，我在教学“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”？小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；有的说：温度计上有“0”；尺子上有“0”；门牌号码有“0”……给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。
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