三教上人（A+版-ApplicableAchives）PAGEPAGE4三教上人（A+版-ApplicableAchives）1.4地形图的判读第一课时【教学目标】教学目标：1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。2.能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。教学重点、难点：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 在地形图上识别五种主要的地形类型。教学过程：一、创设情境，问题激发兴趣，导入新课。每当看到同学们穿着这身校服，老师就高兴，因为这身校服是你长大了的最好证明，它证明我们已经是中学生了。希望在这节课，同学们能积极
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现，展示出中学生的个性风采，好不好？大家在订制校服时，怎么知道自己该穿多大号码的校服呀？（生：量身高）你是怎样量出自己身高的？请演示一下。嗯，从脚踏的地平面到头顶的高度，就是我们的身高。那，一座大山，它的高度该从哪里算起呢？高矮不同、形态各异的地形又如何在平面地图中准确的表现出来呢？现在，就让我们带着这些问题，变身为地理探险家，一起去探索地形图的奥秘。二、培养情趣主动参与（一）海拔和相对高度1.【展示目标】首先查看我们的探险目标（展示目标，请生大声读，师评价）有了目标，我们就有了前进的方向，有了目的地。探险家们，你们准备好了吗？快乐大搜索！GO！2.【快乐大搜索】请带着问题，阅读课本，完成自主学习1的相关内容：读课本23页前两个自然段，观察图1.34，用自己的话说出什么是海拔，什么是相对高度，指出二者的区别。3.同桌交流，学生发言。明确：先前所说的大山的高度，从海平面算起的叫做海拔高度。【师生活动】大家都有所收获了吧？那位探险家来展示展示你的收获？学生展示交流，评价4.【慧眼识图】（试金石一）：在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844米。”爷爷和孙子所说的高度指的是该山的什么？5.【师
小结
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评价】看来，各探险家们独具慧眼，收获不小！希望大家再接再厉！（二）等高线地形图1.【过渡】大家在搜寻时，我也没闲着。我一直在想：如果让我们画一座山，一群山，我们该如何将它们准确的表现出来呢？你想怎样画呢？试试看。（学生画图）（展示学生具有代表性的图）从图中你能看出那座山最高么？他的海拔呢？2.【师】这不，我找到这样一张图。有人告诉我说，这幅图也表示的是群山，你相信么？3.【实践出真知】【小组合作探究】根据这张等高线地形图，用准备好的萝卜块动手实践操作，看能不能把它恢复成实体模型。（实践是检验的最好办法!）动手操作，，小组合作，试试看他是否真的代表群山图。（小组合作完成，师巡视指导，生展示）4.【师】这究竟是一幅什么图呢？它是怎样表示地形的呢？5.【快乐大搜索】阅读23-25相关资料，结合对图1.35和36的观察，完成自主学习二：①这是一幅什么图？②怎样才能看懂这幅图？（请说出基本步骤）生答，师追问：同一条等高线上，海拔高度有什么特点？等高线之间的距离有什么特点？生答，师评价；师追问：能为我们大家介绍一下么？你能在现实山地中准确地指出它们么？如何在地形图中辨别出它们？生答，师评价⑶如何能辨别出等高线地形图中的山峰、山脊、山谷、陡崖。<仔细观察图1.36>⑷山坡的陡缓与等高线有什么关系？生展示，集体评价（三）小组合作探究1.小组交流研究后，代表上台展示并讲解。2.生交流展示，师展示相关的动画，加深印象3.看到同学们做的山体模型，我忽然兴起了去爬爬山散散步的想法。但是我又不想太费力，你有什么建议？生发言，其它生评价（四）小结：盘点收获（梳理知识点）（五）巩固：学生独立思考，完成“试金石二”。（集体交流）H1.图中B点的海拔高度范围是（）A、大于250米B、小于250米C、250米—300米之间D、300米—350米之间2.图中H坡登山至山顶A比较容易还是从D坡登山至山顶B比较容易？。原因是_____________________。学生独立完成，集体探究。三、课堂检测四、师结束语：各位探险家们，在这次探险之旅中，大家都收获颇丰。更可贵的是，从中我看到大家有着敢于表现的勇气，有着一双善于观察的慧眼，更拥有一颗勇于实践的探索之心。希望今后大家继续保持，更加卓越，让地理真正的走进我们的生活。谢谢大家！五、留置作业1、用橡皮泥制作分层设色地形图。2、完成练习册填图
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