第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构李娟一、教学目标1、知识与技能：①举例说明什么是生态系统，列出生态系统的判断要点。②讨论某一生态系统的结构，能以实例简述食物链（网）的概念及各成分间的相互关系。2、过程与方法：尝试建构生态系统结构模型，体会系统科学的研究方法。3、情感态度与价值观：①认同生物与环境是一个统一的整体。②认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。二、教学重点讨论某一生态系统的结构。三、教学难点说明生态系统是一个整体。四、教学方法自主学习、教师讲授、课件展示、合作探究、阅读归纳五、教学过程教学环节教师活动学生活动
设计
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意图问弓1通过图片回顾个体、种群、群落等概念。复习回顾通过回忆旧
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
入结合教材“问题探讨”探讨生物群落与知，建立起与新探新无机环境的密切关系，从而引入新课“生思考、回答知的联系。讨课态系统”。一、生态系统的范围生态系统：由生物群落与它的无机环强化理解生境相互作用而形成的统一整体。态系统的概念。注意：强调生态系统的判断要点。地球上最大的生态系统一生物圈。看图，倾听直观认识各教师利用课件展示生各种态系统的的种生态系统，形图片，弁逐一做简单介绍。成初步了解。展二、生态系统具有一定的结构1、生态系统的组成成分开让学生根据自已对生态系统的理解，以池塘生态系统（图5-1）为例来分析生态系看图思考后总结新统的成分。课件展示以下问题，让学生思考：课①如何区分生产者、消费者和分解者？小组讨论、合作培养学生自②各组成成分在生态系统中的作用是探究、回答主学习和合作什么？探究的习惯，体③“生产者=绿色植物”，“消费者=动验在探究中获物";分解者=细菌、真菌”这些说法对得新知的快乐。吗？能否举出一些实例？④牛产者、消费者和分解者之间的关系知识建构是怎样的？（用图示
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示）⑤尝试建构生态系统的结构模型。学生尝试回答后，教师进行点评、补充和总结。三、食物链和食物网以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。学生在教师引导下说出如何写出正确的食物链，教师强调
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写食物链的注意事项。课件展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”谚语，学生写出所体现的完整的食物链，弁分析其中的营养关系。思考：一种生物所处的营养级别和消费者级别之间有什么关系？课件展示草地生态系统，指导学生看图思考以下问题：①图中有哪些食物链？②图中哪些生物是初级消费者?③图中的动物（如青蛙）属于哪一营养级？④食物网中动物之间的关系有哪些？利用上图举例说明。看图学习思考、回答通过练习进一步理解食物链、营养级和食物网的概念，学会如何区分营养级与消费者级数。知识小结先请学生归纳总结，然后老师补充，多媒体展示。归纳总结、回答通过归纳将知识系统化，体系化，进一步巩固强化重点内容课堂及B.生了时C.非々反D.生彳馈.下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A.①②③B.②③④C.③④①D.①②④.一个完整的生态系统的结构应包括（）A.全部的食物链和食物网清、消费者、分解者和食物网；物的物质和育抗、生产者、消费者、分解者3系统的成分、食物链和食物网.在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是（）A.第二营养级和初级消费者B.第三营养级和次级消费者C.次级消费者和第二营养级D初统消帮者和第一营羔统
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