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第二学段(4-6年级)《种树》语训反思根据新课标要求:语训应遵循聋生语言发展规律,尊重聋生沟通与交往的特点,培养聋生沟通与交往的能力,减少听觉损伤造成的沟通与交往障碍,使聋生初步学会口语、手语、笔谈等多种沟通方式。教师在进行教学和训练时,应充分利用现有的教学资源,精心设计教学和训练内容,为聋生的口语交际训练提供丰富的内容和形式,在教学和训练过程中,教师要结合学生日常生活中的一些片段,有意识地创设不同形式的口语交际情境,让聋生积极、主动地参与进来。充分利用课文中种树的图片素材来引起学生的兴趣,因为图片比较直观、形象、生动,也更符合聋生的认...

第二学段(4-6年级)
《种树》语训反思根据新课标要求:语训应遵循聋生语言发展规律,尊重聋生沟通与交往的特点,培养聋生沟通与交往的能力,减少听觉损伤造成的沟通与交往障碍,使聋生初步学会口语、手语、笔谈等多种沟通方式。教师在进行教学和训练时,应充分利用现有的教学资源,精心设计教学和训练内容,为聋生的口语交际训练提供丰富的内容和形式,在教学和训练过程中,教师要结合学生日常生活中的一些片段,有意识地创设不同形式的口语交际情境,让聋生积极、主动地参与进来。充分利用课文中种树的图片素材来引起学生的兴趣,因为图片比较直观、形象、生动,也更符合聋生的认知特点。通过教师的问题引导,使学生体会并理清图片中事物之间的关系,充分调动聋生踊跃欲试的积极性。在引导的过程中,教他们如何把词汇说清楚、把句子说通顺,把要说的话讲完整。学习口语交际的过程,不能仅仅停留在课堂上,训练聋生怎样把课堂学到的知识运用到生活中的过程才是最为重要的。聋生的语言发展较健全人而言比较缓慢,由于聋生听力有障碍,思维发展受到了严重的影响,他们在对事物进行了解时,只注重表面现象,不善于观察事物的内在因素,不能准确的把一件事情的过程叙述清楚。所以,教师要教聋生学会观察、聆听和体验。在课堂上使学生亲身体验种黄豆,课下体验洗衣服的过程,拓展了聋生的视野,有利于促进聋生思维发展和创新意识的培养,使口语交际训练和思维发展达到和谐统一。一般来说,健全人的口语交际能力既不是与生俱来的,也不是在很短的时间内就能学会的,聋生更是如此。这就需要教师指导聋生在日常学习生活中逐步积累。如果聋生失去了学习兴趣,就很难在口语交际能力上有所提高了。在导入时用学生喜爱的种树动画视频,把口语交际内容变得生动、有趣,使聋生乐在其中。在聋生遇到困难时,教师应耐心地进行反复指导,倾听聋生发言,多表扬少批评,即使说错了,也要鼓励他们,说出正确的句子。保护聋生的自尊心,提高口语交际的自信心,帮助聋生及时地解决问题,增强学生学习口语交际的欲望。让聋生充分展示自我,从成功的喜悦中感受到口语交际的乐趣。通过教师不断地指导,聋生掌握了基本方法,就能够独立收集素材,自己组织语言,逐步实现口语交际。同时聋生的语言表达能力、分析能力、逻辑思维能力、观察能力等各方面能力都会得到提高。对于聋生来讲,只有不断提高他们口语交际能力,才能缩小聋生与健全人交往的障碍,为聋生走上社会,融入其中,打下坚实的基础。
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