第三节设计的评价

设计的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书通用技术（必修１）文档内容：设计的评价章　　节：第三章　设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时：第1课时作者：徐李强上饶市广信二中一、教学目标1.知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价，培养质量管理意识。（2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。（3）能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。2.过程与方法目标（1）经历评价的过程，体验评价的方法。（2）能够运用联系的观点分析处理问题。3.情感态度和价值观目标（1）培养学生的实事求是的科学态度。（2）培养学生的团队精神和合作精神。二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价，根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。四、教学方法讲授法；讨论法；头脑风暴；直观法；小组合作学习。五、设计思想1.教材分析本节分为以下三小节：（1）对设计过程的评价；（2）对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。设计的评价贯穿设计过程的始终。对设计过程和最终产品的评价，对于形成 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、优化方案都是很重要的。设计的原则也是设计的评价的依据。我们在教学中应注意前后贯通。评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键”，与本节的教学目标1相呼应。下面的“马上行动”引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手，也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。（2）对最终产品的评价对产品的评价有两种，一种是对设计成果的评价，另一种是对市场商品的评价。两种评价的标准是有区别的。本节教材讲的是第一种评价，可以是评价自己设计的产品，也可以是评价别人设计的产品。是对 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 的评价。教材首先给出了评价标准：一是参照设计的一般原则进行评价；而是依据设计要求进行评价。对这里的“参照”与“依据”要有所区分。设计中对设计原则要进行权衡，不一定全部执行，评价时要看权衡的结果是否正确；而设计要求则是要全部达到，严格执行。接下来的两个“马上行动”就分别是参照设计原则进行评价和依据设计要求进行评价。2.设计理念学生已经学习过设计的一般过程和基本原则，而设计的一般原则又是对设计过程评价的依据之一，因此在教学过程中注意引导学生及时回顾前面两节的内容，为本节课的教学做好铺垫，同时也复习巩固了前面的知识，加深了认识。学习对设计过程的评价时，可以让学生以便携式小板凳的设计过程为例进行实践，学生共同经历了这个过程，确定评价内容时会更方便，更有针对性。3.教学策略设计（1）首先通过学生熟悉的评价过程和教师补充的案例，让学生感知广义的评价的含义。（2）引导学生总结技术设计评价的概念，了解设计评价的有关要素。（3）以便携式小凳的设计过程为载体，让学生经历设计过程的评价。（4）以学生比较熟悉的豆浆机为评价对象，让学生从多角度对设计成果进行评价。（5）以合作学习小组为单位，进行评价结果的交流。4.学情分析对“设计的评价”的概念，教师可以遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将学生的思路引导设计的评价上来，这样，就充分利用了学生原有的认识基础，符合学生认知的规律。教材第一段话就讲述了评价的内涵与功能，但学生还不能马上就理解其含义，需要在后续的教学中去体会与理解。因而在接下来的“讨论”中学生并不能说清楚，这时的教学不必过多纠缠在这些问题的理解上，只要起到引入作用就可以了。接着教材又讲述了评价的对象、评价者，评价的内容，评价的要求、原则及重要性等问题，又用一个“马上行动”来让学生体会评价要做什么。同样，学生也不可能理解，需要在后面的教学中注意让学生理解这些内容的含义。可以考虑留在学了本节的具体内容之后再进一步明确这些内容。六、教学准备多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、豆浆机产品、纸、笔等。七、教学过程【复习引入】老师：前两节我们探究了设计的一般过程和设计需要遵循的一般原则，首先请同学们回顾一下这两部分内容。（学生简述设计过程的五个步骤以及设计的七个原则。）老师：在日常生活中，我们经常需要对一件事情进行评价。确定它的优劣。你们都参与过或者了解哪些评价的过程呢？学生：经常参加考试，评价自己的学习程度；上级检查时接受过问卷调查；还参加过学校组织的评教活动……老师：大家说的都是一些评价的案例，下面请同学们看大屏幕上补充的几个例子。放映：（办公室里老师的评课活动；教材中对小板凳的综合性的评价；酒店试睡员）老师：生活中评价的例子很多，本节我们主要探究一下在技术设计方面的评价。也就是对设计的一般过程和设计的成果进行评价。【探究新知】老师：根据我们刚才列举的评价的例子，同学们总结一下设计的评价的概念含义。（学生用自己的语言描述评价的含义）放映：1.设计的评价（1）含义：设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。教师：为什么要对设计进行评价呢？（指导学生完成课本P68的讨论）放映：（2）重要性：设计的评价对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。教师：设计的评价根据评价对象和评价者可以划分成不同的类型。放映：（3）评价要素：评价对象（设计过程、设计成果）评价者（自评、他评）教师：没有规矩，不成方圆。首先要制定出相应的标准，才能进行评价。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。学生讨论完成课本P68的“马上行动”。通过该例让学生明白，评价的标准对于不同的产品会有所不同，有所侧重，但是必须客观明确，体现科学性和可操作性。增加的评价内容：出现故障时方便检查和维修；产品使用过程中没有噪音污染等。教师：刚才我们复习了设计的一般过程的五个环节了。请同学们考虑后回答，为何要对设计的过程进行评价呢？学生：没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。一项设计成果的好坏，60％—70％是由设计过程的质量决定的。教师：对。（放映）：2.对设计过程的评价（1）必要性：加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。教师提问：对设计过程进行评价时，我们应该怎样制定标准，从哪些方面进行评价呢？学生看课本可以回答：设计过程是否完备；分工是否合理；采用的方法是否正确；各个环节或阶段的任务是否完成；形成的中间成果是否符合要求；全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施等。提问：除了课本上列举的内容，我们还能补充出哪些？学生讨论后回答。放映：（1）材料准备是否到位；（2）实验数据是否有详细记录；（3）是否经常与他人交流；（4）是否实地考察。教师：通过上面的分析，我们了解了设计过程评价的内容，在具体评价时还要注意一下几个关键问题。放映：对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。对设计过程的评价应寓于设计的全过程。教师：前面我们共同经历了便携式小板凳的设计过程，下面我们就来对这一过程进行评价一下，各个合作学习小组先阅读回顾这部分内容，然后完成课本P70的“马上行动”。通过该例主要让学生了解过程评价的角度和内容。教师：设计成果是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。那么对最终产品的评价又应该从哪些方面进行呢？放映：3.对最终产品的评价（1）评价依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面可以结合起来。教师：同学们要注意这两个依据的区别，参照设计原则是指设计中要对设计原则进行权衡，不一定全部执行，评价时要看权衡的结果是否正确；而设计要求则是要全部达到、满足的。教师：下面这个坐标图就是参照设计的一般原则对某个产品进行的评价，请同学们根据图示描述该产品的评价结果。各个学习小组展开讨论，并集中发表意见。教师进行总结放映：该产品总体评价较高，特别是有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本，尊重知识产权，但其性价比不高等。教师：最终产品是设计过程的结晶，评价最终产品时仅仅参照设计的一般原则远远不够，我们应从多角度、多方面确定评价的内容标准。放映：对于一个日常用品，我们可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响以及市场应用前景等方面进行评价。但应指出，对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。下面请同学们阅读P71页的案例分析，看看这个同学都是从哪些角度对新书架进行评价的。并根据坐标图分析郑欣同学所设计的评价角度合理吗？该例主要是让学生体会对某个产品进行评价的角度和内容。教师总结：郑欣设计的评价角度比较合理，符合设计的一般原则，能够从多角度评价，并结合学生特点进行评价设计。教师：我们已经了解了对设计的过程和设计成果进行评价的方法及内容，我这里有一款豆浆机，（展示豆浆机模型，并放映其说明书的部分内容。）下面就请各合作小组设计出评价角度和内容标准，并对这款产品进行评价。最后我们交流一下评价结果。学生讨论完成后分别发表意见，将设计的评价方案投影展示，老师只要把一些好的评价方案突出一下就行了。不用过分地强调优劣。【本节小结】同学们，这节课我们一起探究了对设计的一般过程和设计成果进行评价的过程，现在请你们自己总结一下，这节课你们都有哪些收获，还有哪些地方存在疑惑？最后大家再交流一下。各个合作学习小组先讨论本节课的得与失，再由组长代表交流学习心得。八、教学反思学生已经学习了前面两节课的内容了，对设计评价的对象有了一定的基础和认识，但是在具体制定评价的角度和内容方面还缺乏足够的全面性及准确性，这需要在后面的设计实践中继续加深理解。学生容易注重对设计过程和设计成果进行总结性的评价，缺乏对过程进行即时的、阶段性的评价。这就需要教师引导学生对相关案例进行具体的、反复的评价，逐渐体会到评价寓于设计的全过程。