《童话故事教学》反思九冶
小学
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李姣编童话故事就是一种想象的飞跃,思维的释放,给学生插上想象的翅膀,把握导与放的度。新课开始,我让学生交流读过的童话故事中什么地方最吸引你?我让学生回忆本单元学习的几篇童话最突出的特点是什么?引导学生交流汇报,教师点拨,达成共识。情融汇,及时把学生带进课堂教学的情景中,以激发学生的习作情趣,引导学生乐写。明确要求,让学生自由读,动笔画下来。自由交流,师引导点拨。必须根据动物的物性特点来写。童话故事不能违背动物的物性。把动物人格化,即用拟人的
方法
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来描述故事。在童话世界里,任何动物都可以具有人的行为、语言等等。但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。一篇童话中,可以只描述一种动物的特点或知识,也可以把两种或几种动物放在一起来写作。注意把故事的语言描述得生动有趣,浅显易懂。开启思路,选择
材料
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时,我提出根据习作要求,你打算写什么内容?指名交流,出示几组事物,各小组同学商量选择一组你们最感兴趣的事物,试着用两三句话,说说故事的题目、主要内容、意义(道理)。看看哪个小组会开动脑筋,能编出几个不同的故事。学生自主习作,根据自己的生活
经验
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,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么写就怎么写。整堂教学下来,存在许多问题,编写童话误写为描写小动物,或者把自己送入文章中,真实的回忆以前的事。这就要求教师在课前要有多种预设,少出现漏洞,让作文课上的更有效。