人教版数学三年级
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《认识小数》教学反思《认识小数》是人教版实验教材第六册第七单元第一课时的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此本节课以图图同学来和大家一起学习创设情境，引出课题，使学生初步感知小数。另外我把这节课的重难点落在表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示，利用人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生认识小数，通过学生亲自操作、观察思维、讨论交流等多种方法，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，对小数含义有了充分的感知，为后续知识打下基础。教学过程中，我重视学生在具体情境下的表述，不急于归纳体会含义，而是充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关基础知识，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说小数的特征，通过聆听小数点的介绍认识小数，接着让学生试读小数，一位小数学生都会读，两位小数读时就遇到困难了，自然引出小天使的温馨提示，让学生掌握小数的读法，从而很好地激发了学生的学习兴趣。学生会读小数后，让学生回归生活，说一说生活中的小数，老师适时引出动物的高度和重量、中国飞人刘翔跨栏成绩、焉耆和七个星霍拉山面积和长与宽等生活中的小数，让学生读、写，不仅巩固了小数的读写，还渗透了学生热爱动物、热爱家乡，长大为国增光的情感教育。我充分发挥多媒体信息技术在教学中的作用，通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。不仅创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在故事情景中，感悟小数的含义，并了解小数的历史，通过拓展训练，让学生听《小数点的代价》故事最后教育每个同学做一个仔细认真的孩子，养成良好的学习习惯，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在教学小数的意义时，让学生了解并理解以元、米为单位小数的含义；课堂上运用信息技术，教学边讲解边演示，电脑出示1米，揭示一米与一分米的进率，也就是将1米平均分成10份，每一份就是1分米，这一分米又占10份中的一份，也就是1/10米，用小数表示0.1米，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题。通过生动的演示使学生有所领悟，有所发现，突破了本课的重难点。通过对比归纳总结出，知道十分之几可以用一位小数表示，一位小数可以写成十分之几的数，百分之几可以用两位小数表示，两位小数可以写成百分之几的数。通过对素材的整合，对两位小数有简单的了解。先在小组交流，然后在全班交流。在教学0.1米和0.3米具体指多少分米时，我也是先让学生独立思考，动手比一比，然后自学，再交流汇报；认识0.01米和0.03米时，让学生合作交流，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、对比、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义，理解了小数与分数的联系。学完后，通过你问我答、填一填促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，我会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米3分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是在学生了解小数与分数的关系时，我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果后面巩固练习的时间很紧张。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。焉耆县第二
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王淑芳2016年5月16日
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